参加对象

全体英语教师

活动目的

理论学习 全体学习 为教而学

活动过程：

我们的英语课堂为什么要学生展示呢？原来陶行知先生早在1927年都讲过“为教而学”的道理。“以教人者教己”“为教而学”不只是说老师为了教好学生需要学习、研究，通过教别人自己也学得更扎实，也可应用到学生身上，学生为了学得好，只有达到教别人，把别人教会的程度，自然就学得很好了。山西省新绛中学一个标语说“能把别人教会，自己才算真会”，就是这个道理了。所以，课堂需要学生讲课、需要学生在展示，为达到展示、讲解清楚，学生必须通过自主、合作探究性学习，才可以更准确地教会别人。为好好学习陶老先生的教育思想，我找到先生这篇原文，附下面与同行共勉：

    以教人者教己

        ——陶行知  1927年11月5日在晓庄学校寅会上的演讲

参加对象

全体英语教师

活动目的

上好研讨课，并进行评议

活动过程：

一、三位老师上好一节研讨课，并相互学习。

二、1、学习好的教学经验。

2、学习市级教学能手的课堂教学。

3、社团正常开展。

参加对象

全体英语教师

活动目的

理论学习《小学英语阅读教学》

   一、    理论学习

1．阶段培养阅读的方法和习惯

在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生标准地道的语音、语调，再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次培养良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。高段学生一些不良的阅读习惯和方法，如：阅读时有唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，直接影响着阅读速度，进而影响着阅读效果。因此，在实际教学中，我们教师应首先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生字词的能力。其次帮助学生学会抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。

2．阶段实施阅读的教学模式

据教育部颁布小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的要求是：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学的词语；3、能在图片的帮助下读懂小故事。二级中的语言技能对读的要求是：1、能认读所学词语；2、能根据拼读规律读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能读懂问候卡等中的简单信息；5、能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。因此根据课标和日常教学我认为：小学英语阅读教学应分阶段实施。（1）小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。（2）小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容。然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识。再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。（3）小学高段的阅读应首先通读短文,对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。

3．   阶段采取阅读的教学策略

在教学中，我们还应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：如（1）针对中低段学生所采取的师生互动型策略，这种策略有助与激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。（2）针对中高段学生采取的主动参与型。

参加对象

全体英语教师

活动目的

教育沙龙

   一、    理论学习

      一、 通过教研组总结，交流，推广经验。对个别经验丰富的教师的比较好的作法，请青年教师帮助他们总结、成文、推广。

学习——研究——交流——反思

开拓创新，要有个性，形成特色.

二、学习《小学英语课程标准2011修订版》。

英语课程基本理念：

（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道