参加对象

全体英语教师

活动目的

1、研究英语教学现状和相关解决策略

理论学习：

一、核心素养的解读

1、英语学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力

2、好课的标准：目标明、过程优、效果好

3、英语学科核心素养在“好课”中的体现

目标的准确定位、内容与方法的有机整合、效益的不断提升

4、存在问题：

※教材解读的问题：

过于注重词汇及语言结构，主要重心放在分析新单词和新句型上；忽略文本的文化内涵；教材资源挖掘不够或过度挖掘，出现对教材内容增减不当的现象。尤其是课内材料的阅读与课外材料的阅读的教学方式；同一话题，学生听说读写技能目标达成过程中的偏向问题……

※教学实施的问题

词汇及句型或者语法等语言知识教学提前，与课文学习脱离；过于重视词句教学，忽略篇章学习；只注重零散知识点的训练，重单词句的听说，缺乏语境下的整体听说读写；一节课的话题缺乏整体性，缺少整体语境，没有从御用目的的角度来思考课堂师生整体话语推进；活动往往只限于表面，深层次思维活动少；或者一旦涉及深层次思维活动，老师设计的活动或者抛出的问题又让学生的语言难以支撑……

※学生学习结果的问题

学生缺乏综合运用语言的能力，往往只具备听说单词、单个句型的能力，对较长的语篇学习感到困难，不仅仅是读懂困难，连听说都觉得困难。特别是进入高段学习后，尤为困难。“鹦鹉英语”现象比较严重，说明学生思维缺失；“碎片化”、“无厘头”的思维与表达较为普遍。

参加对象

全体英语教师

活动目的

1、聚焦核心素养，优化英语教学策略

理论学习：

   一。如何聚焦核心素养，不断优化我们的教学？

    1、树立目标和评价意识

    2、正确理解考试与评价

    3、活动设计要体现任务性

  情境跟学生生活紧密相关，让学生有话想说；情境创设正确，让学生说的有意义，不是为了对话而对话；要求合理，铺垫到位，让学生会说、能说；有真正使用语言做事情的过程；有明确的结果。

    4、重视对学生思维能力的培养

  语言和思维是相互依存，共同发展的。语言是思维的工具，思维离不开语言，同时语言也离不开思维。语言作为思维的工具，只有在思维过程中运用才有存在的意义，如果没有思维活动，无所谓交际和思想，语言工具也就失去了存在的价值。语言和思维是互相适应的，思维发展水平有多高，语言的发展水平就有多高。

5、注重提升学生的语言能力

有处理语言、筛选语言的机会；有机会获得大量的语言输入；有积极思维的机会；有使用语言解决实际问题的成就感。

参加对象

全体英语教师

活动目的

1、浅谈如何提高小学英语课堂教学效率

理论学习：

小学英语的课堂教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，是提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。同时，课堂教学还是学生获取信息，锻炼能力，养成一定的思想观念的主渠道，其效果决定着教学质量的高低。如今，在新课改的倡导下，如何提高课堂教学的有效性成为一个困扰英语教师的最大问题，在实际教学过程中，我通过激发兴趣人，指导学法，培养英语学习习惯，注重语言交流，优化评价等方法，总结出一些提高教学实效的教学经验。

一  激发兴趣，调动学生的学习积极性。

小学生对英语学习的热情在很大程度上是由兴趣决定的。因而，小学英语课堂教学必须运用快乐教学法，充分利用课件、简笔画、实物、图片等直观手段进行教学，并结合课文内容，教师配以动作、表情等身体语言，尽量使课堂教学声情并茂

二   指导学法，提高教学质量的有效途径。

    古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终生受用不尽。”在教学过程中，教师是教育者，教师的任务是把教学内容传授给学生，在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。

三   培养英语学习习惯，提高学生的学习效率

    习惯是由于重复活动而巩固下来并变成需要的行动方式，所以要靠训练才能养成。小学生刚接触英语，学习英语的习惯还是一张白纸，这是进行良好习惯培养的好时机。听说是英语学习的重要基本功，也是学习英语的目的之一。培养学生良好的听，说习惯，能够坚持每天抽30分钟来练习听力，朗读与背诵，将会非常有助于课堂的效果。

参加对象

全体英语教师

活动目的

1、关于英语阅读教学

理论学习：

一、英语阅读教学

1、儿童阅读内容与方式的综合目标

 儿童英语阅读课程的系统性；儿童英语阅读课程的多元性；儿童英语阅读课程的适应性

2、儿童英语阅读中创造有意义的活动型任务

创新与创造是根据一定的目的和任务， 运用一切已经有的信息， 开展能动思维活动， 产生出某种新颖的、有个人和社会价值的产品。   围绕某一个设定目标进行：阅读---理解---习得---运用---创新与创造。

3、儿童英语阅读的综合性

儿童的阅读中要包含以下综合重要元素：兴趣激发---curiosity；体验积累、知识积累、记忆---memory；问题意识激发和研究能力---why?；意志力培养---yes, I can；想象力比逻辑力更重要---Go beyond；心智发展---wits；动手能力---阅读和do   it。

   课堂教学、专业素养、科研能力等方面。