“优化语文课外阅读组织与指导的研究”总结

（2017.2-2017.6） 赵雪芬

 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。如何让孩子们进行有序、有效的课外阅读，从而真正地培养学生的阅读兴趣，增加孩子们的课外阅读量，从而达到拓展他们的课外知识面的目的呢？

一、从学生的兴趣入手。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。 

在孩子的世界里，榜样的力量是无穷的。

平时，老师们根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，尤其是利用好《同步拓展阅读》上的相关名人传记，如老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。实践证明，“名人效应”所产生的力量不可低估。 

老师的言行对学生有着潜移默化的作用。课间，老师们利用学校漂书区经常与学生一起读书，一起诵读古诗；阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，正所谓“润物细无声”，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。尤其是在课堂上，老师们精彩的语言，丰富的课外知识的补充，犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。 

二、阅读得益于法

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，老师们针对不同的文章对学生提出不同的阅读要求，有时可以摘录佳句、精彩片段、名人名言；有时也可以写写读后感；有时还可以在班级中开展读书交流会，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 

曾国藩说过：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”苏教版小学语文教材也非常注重读书方法的指导，老师们能充分利用教材，结合读书活动进行教育和渗透。根据文章体裁和内容的不同，采用精读、略读、浏览“三读”法。对于文笔优美，寓意深刻的文章要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要及时查找工具书或向人请教，弄懂了再继续读；对于一些内容浅显的文章，可以快速阅读，甚至一目几行，只要了解大概内容即可；对于一些报纸，或者搜集相关的信息资料等就可以采用浏览的方法，速度就更快了。当然三种阅读方法不是独立的，而要相互渗透，合理运用。

 三、活动促成果 

增加阅读量，丰富学生的知识积淀，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡。我们应该采取丰富多彩的形式，寓教于活动之中，目的就是为了让学生感到阅读的无穷乐趣。 

每天利用好十分钟晨诵，从吟诵到理解到讲解背诵，提高学生的阅读兴趣；每学期，学校组织进行古诗词的检测，低年级以口试，中高年级以笔试的形式进行，本学期一（2）、二（3）、三（5）、四（1）和五（4）分获年级组优胜；同时，结合学校的“绿色承诺”、“廉洁进校园”活动，开展了手抄报、黑板报、廉洁小故事等评比活动，学生们把国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等不同的主题结合起来，当看着自己搜集和组织材料，精心设计版面，并配以彩色插图，真正做到了学以致用；看到学校橱窗内展出自己的作品，看到自己黑板报获得所有老师的交口称赞时，得知自己为班级争得荣誉时，学生的阅读积极性就更高了，阅读面拉得更宽，更广了。本学期，学校还开展了潘小首届“幸福树下快乐成长”的童诗、童谣创作大赛，学生们积极参与，并择优参加了市级比赛。

正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到了源头活水，从而厚积薄发，常常是说话妙语连珠，写文章意到笔随。每次的作文讲评，佳作欣赏是每个学生期待的。从中，他们体会到了课外阅读的乐趣，获得成功的体验。