英语课题研究计划、活动安排

（2016.9~2017.1）

一、指导思想

随着素质教育的推进，英语课堂教学越来越注重培养和提高学生听、说、读、写的能力。如何改变以往的课堂教学模式，打破教师和学生的角色界限，充分调动师生间的交往性和互动性，从而改变课堂的紧张气氛，使课堂成为一个和谐的、活跃的、活动式的场所，以提高英语课堂教学的有效性。

纵观现在的小学英语课堂，大多是以这样的程序来进行教学的：热身——新授——操练——拓展——作业。单词教学、对话教学、阅读教学等虽然教学内容不尽相同，但教学环节却是大同小异。在这样的教学安排下，学生学习英语主要是通过模仿（模仿教师，模仿录音）来进行的，教师和学生之间最多的互动环节是围绕着语言知识和技能的讲解，而往往缺少全方位的师生互动、生生互动、人机互动的形式，这就让人不由得想到要真正提高小学英语课堂教学的有效性，才能让英语的学习成为语言的学习。基于此，我校于去年2016.2立项“小学英语课堂中师生互动教学的策略研究”课题，以此为契机探寻培养师生课堂互动的教学方法，经过上学期的准备阶段，老师们已经有了一定的知识储备，从本学期开始正式进入课题实施阶段。

二、研究目标及主要措施

（一）加强业务学习，提高教师素养

 建立常态化的课题组学习、研讨机制和评价标准，促进课题组教师将科研带进每一个教学片断，将科研与日常教学紧密相连。鼓励课题组教师记录日常教学点滴，并生成文本性的东西，用以反思、调整后续教学，推进课题研究。通过理论学习、课例研究、学术沙龙、微课题研究等多种形式提高老师们的科研水平。

（二）抓住研究重点，扎实开展课题研究

教学环境能够影响学生的学习认知与情绪、影响学生的学习动机与行为、影响学生的学习效果与效率。不仅如此，教学环境还可以陶冶学生情操、激发学生向上、培养学生审美能力、促进学生身心健康。我们利用环境的积极影响，促进师生的有效互动。拟从以下三方面进行环境的优化：

（1）心理环境：教师之间、师生之间、学生之间等相互作用而形成的无形的、动态的环境，如人际关系、教学气氛、群体规范、班级文化和社会信息等。

（2）物理环境：教学场所、教学设施、班级规模、座位编排及自然条件等。

（3）语用环境：在教学中注重情境的创设并保持刺激的纯度等。

三、工作安排（具体实施可视实际情况微调）

九月份：

1、组织学习课题计划，制定个人研究专题；

2、组织好每月一次的研究课和理论学习；

3、参加区小学英语中心组成员、理事会议（教研室）；

4、选送教学论文参加省论文评比（五四杯）；

5、区小学英语教师评优课比赛（专业知识与能力笔试，含听力）。

十月份：

1、组织好每月一次的研究课和理论学习；

2、组织英语角设计比赛；

3、五六年级英语写作比赛；

4、区小学英语教师评优课比赛（教学设计与课件制作）；

十一月份：

1、组织好每月一次的研究课和理论学习；

2、三年级整班朗读和口语交际比赛（校级及区级准备）

3、课题结题准备（常规英语子课题）；

4、区小学英语评优课比赛（上课）；

5、区小学英语主题教学研讨活动；

6、组织三年级英语字母过关测试；

十二月份：

1、组织好每月一次的研究课和理论学习；

2、常州市小学三年级学生英语口语检测（整班学生，随机）

3、市小学英语潜力教师课堂教学展示；

一月份：

1、组织好每月一次的研究课和理论学习；

2、常州市农村小学教研工作研讨

3、进行本学习的课题组工作总结；

4、积极撰写课题相关的论文；

5、上交相关论文和各项材料。

                                                                       武进区潘家小学

                                                                                      2016-8-28