“优化语文课外阅读组织与指导”课题阶段性研究报告

常州市武进区潘家小学    施春红

本学年，我校课题组在区教研室和学校领导的重视支持指导下，依据实验计划，从阅读兴趣的培养、方法的指导、习惯的养成等三个方面进行了有效地探索与实践，取得了初步成果，现作如下介绍。

一、课题实验的基本做法。

   1、调查研究。我校以前在课外阅读方面也作过一定的实践，但只是零敲碎打，没有专题，没有系统，对小学生阅读兴趣、阅读方法、习惯的培养没有一个比较完整的认识。通过调查研究，了解到几个比较突出的问题：

（1）老师对课外阅读的认识仍受到应试教育的影响，他们首先关注的是期末考试的成绩。

（2）学生方面，视野狭窄，只停留在所教课文的小圈子里，阅读时只停留在语言文字的表面，满足于一时的好奇心，满足于过眼烟云式的阅读。

（3）学校图书资源需要不断更新充实，有一些早期的图书已经不适合小学生的阅读。

   2、充实资源，确保阅读量。学生的阅读兴趣不是与生俱来，而是在阅读实践中被激发出来的。我校借课题研究这股东风添置图书大量图书。资源充实了，如何保证阅读时间。学校规定，每周各班级必须抽出时间作为读课外书的专用时间，老师必须在现场指导。这一段时间，老师在做什么？与学生一起读书，推荐好书，展示读书笔记。提倡节假日、双休日读课外书，平均每天不少于半小时，要求学生每天想一想，“今天我读书了吗？”，“今天有多少收获？” 在培养阅读习惯的最初阶段，提供阅读时间、提供资源，稍微加一点“外力”对促成学生内因起变化是有作用的，因为“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们”。在今后的学习生涯中，在没有强制因素的情况，仍然能够自主读书，形成阅读习惯。

3、注重阅读方法的指导，只有掌握了阅读方法，才能实现自能阅读的目标。我们认为读书的方法来自课内，来自老师平时的课堂教学之中，老师能注重利用教材中的“金钥匙”，因为它几乎包含了小学阶段最基本的读书方法。在平时课堂教学中，如何引导学生去发现、揣摩、总结，在阅读课外书时自觉地运用，也就是“得法于课内，得道于课外”，当然我校也作为评价课堂教学的重要内容。这些方法最主要的有：

（1）读书时注意力要集中，一边读，一边想，遇到不理解的词句或问题能使用工具书，联系上下文寻求答案。

（2）读书时要勤动笔，做到“不动笔墨不读书”，在课外书中圈圈点点，摘录好词句及精彩的语言，高年级能为文章写批注。

4、开展阅读交流活动，让学生体验读书的乐趣。

（1）阅读笔记的评比与展示；

（2）手抄报展评；

（3）优秀作文欣赏；

（4）讲故事比赛；

（5）美文欣赏。

有人说，在人性深处，有一种最原始的东西，是喜欢得到别人的赞扬，在活动中，他们真切地感受到因为自己丰富的知识，出色的表现，带来了他人的赞许，一道敬佩的眼光，由此就可能产生一股持续阅读的动力。

二、取得的初步成果。

   1、教师方面：在本次课题研究中，有多位老师上过区、校级校本教研中上过课外阅读指导课、美文欣赏课，多位教师的课外阅读经验论文收入论文汇编。掌握一些常见的课型，值得一提的是：老师对课外阅读重要性的认识从来没有像今天这样清醒，大家感到，自己需要多读书，不读书就要落后，很难想象一个远离课外书的老师，根本不可能向学生推荐好书，也无法与学生进行阅读交流。

   2、学生方面：学生的阅读兴趣得到培养，在课间、午休时，有许多学生仍在埋头看课外书，形成了浓厚的阅读氛围，带动了更多的学生加入阅读活动，随着实验的开展，他们不仅爱读书，而且会用法读书，习作能力、语文素养进一步提高。

三、存在的问题及反思。

   我们在如何引导学生在阅读过程中找到兴趣掌握合适的阅读方法，积累阅读经验，形成阅读习惯作出一定探索，取得初步成效，但是如何加强四个联系，即课内与课外、阅读与活动、学科间的联系、家长与学生等方面，还只是停留在表层；再者，课外阅读习惯的培养不可能一蹶而就，课题的结题不应该是阅读研究的终止，应实现“热爱读书、每天阅读、养成习惯、坚持终生”的目标。