棋文化课题组学期工作总结
2013-2014学年（上）
本学期课题组继续以 “成功起步，走向幸福”办学思想为引领，秉承“走好每一步”的校训，以追求“学校内涵发展，师生和谐成长”为目的，旨在引领学生充分认识丰富多彩的棋类世界，将棋文化教育与学会做人有机结合，逐步起到“育德、益智、强志、养性”的效应，结合我校实际总结如下：
以课程改革为重点，以课题研究为载体，以综合实践活动为抓手， 用科学的发展观指导学校的特色建设， “以棋促教，发展思维”提高学生全面素质，办学特色品牌校，努力实现通过棋文化特色教育，提高学生人文素养的发展目标。
一、以教促学、以学促教，全面提高学生素养
1加强学习研究，以课堂教学研究为主，本学期重点是如何掌握棋艺知识点，在教学方法和课堂巩固上下功夫，课堂效率明显提高。课堂以满足学生实际发展需求的原则，校长、教师、家长、学生是学校教育的共同体，也是综合实践课程开发的主体。我们充分听取与尊重各方面的意见与需求，特别是学生的意见与需求，形成一个人人参与的民主氛围，提高课程开发的质量。因为是走班，学生对该棋种是喜爱的，如何保持他们的兴趣，又要提高水平，这就是课堂研究的中心。教学水平的提高体现在教学方法上，本学期棋文化老师相互听课，交流，反思，获得了一定的实践经验。
2发挥学生主体作用，课程开发的出发点是学生，归宿点是提高学生人文素养。坚持以学生为主体，满足学生个性发展的需要，为学生的全面发展奠定基础。
3努力形成和体现学校办学特色，课程的开发紧密结合我校的实际情况，“走好每一步”已成为大家的共识。结合我校的传统与优势，学校为教师尽可能多的开发课程资源，为学生提供可选择“三棋”特色课程，创出学校特色，体现创新精神。
4树立科学的资源意识，学校课程的开发依赖课程资源的充分挖掘与整合。 课程的开发从课内延伸到课外，学生在学习过程中，不断磨练棋艺，从周二至周五中午时间，有空余时间的孩子就可以到专用教师练棋，做好登记。孩子们交流棋艺，沟通感情，交个朋友，做个棋友。
5校本课程的调整，把原来一至六年级的棋文化走班制校本课改成一至四年级走班进行，原因是基础知识在一二年级可以打下，人人会下是低年级的目标，三四年级逐步提高，五六年级学生想继续可以进入社团提高班或者中午棋类活动交流。
二、注重环境的育人功能
有效发挥校园环境的育人功能，在环境中潜移默化对学生的棋文化知识积累发生作用。2012年的棋文化长廊在开始阶段起到一定作用，现在我们更重视班级、专用教师的文化布置，收集一部分知识分成低、中年级的应知棋文化知识，在班级、专用教室板报做宣传学习。但和理想还有很大的距离，尚需努力。目标是达到校园要精心设计和规划，使整个校园成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。
三、棋类比赛增效果
加强以棋类活动为主要内容的校园棋文化建设，增强棋类文化氛围。2013年阳光体育节中增设了首届“意趣盎然”棋王争霸赛，通过学生自主报名，排出赛程在一周的大课间活动时间进行比赛，校园小记者做好宣传，实时播报赛况。最终五4班翁文博获得围棋“小棋王”称号，四3班杨曾林获得象棋“小棋王”称号，五2班何梓宏获得国际象棋“小棋王”称号。为全校学生树立了榜样，利用全校集会时间进行了表彰，鼓励大家向他们学习。
（1）做到了一人一棋，各班成立小棋社。
（2）学校投资，学生受益的方法，组建校象棋、围棋队，使学生具有儒雅之气、刚柔兼备的人文气质。参加常州市升级比赛，李子炀：5次获各级比赛优胜名次，其中获2013年前黄镇成人比赛第5名；高梦妍：（女）2013年，获市春季少儿升级赛第5名，获市运会少儿女子组第6名；潘 帆：在市秋季升级赛上，获四级棋士组冠军；杨曾林：获五级棋士组冠军。围棋6人次定级。
（3）聘请区、市级棋类协会成员余国儒为象棋教练，在其乐乡村学校少年宫活动等课程中，学校现已设立围棋、象棋、国际象棋、国际数棋教学课程，将棋文化引入课堂。
四、课程形成体系
以学校资源优势和社会资源优势为前提，开发综实课程，让学校特色建设和课改相结合。
（1）本学期第二次修改了学校棋文化《畅游弈海》校本课程，力争我校的校本课程建设走向区内前列，成为我校的一个办学亮点。
（2）每周一节棋课，每天练一会儿棋，每人会下一种棋。在教学上，按“普及教育、 分层培养、稳步提高”三步进行。每周设立一节棋课，由学校教师讲授四棋课程，引导学生在小小的棋盘上指挥千军万马纵横驰骋。授课教师准确地把握学生在棋课中的各种表现，选拔出一批热爱下棋、理解能力较强的同学参加校级“三棋队（围棋、象棋、国际数棋）” 。
（3）依托主题教研和校本研究，进一步提高我校教师的理论素养和实施素质教育的水平，努力实现由经验型教师向科研型教师的转变，有效提高课堂教学质量，产生更好的教学效益，使我校成为富有特色的品牌学校。
（4）以探索校园棋文化工程研究为抓手，带动学校各项工作的开展。在校园内形成 一种棋文化氛围，让学生在这种校园文化的熏陶下，全面和谐地发展，让教师在课程改革的实践中，不断更新观念，提高教育教学能力以及研究水平。
五、科研引领
（1）坚定进行“走好每一步”的棋类特色教育建设之路的信念，把棋类教育融入科研工作之中，扎实开展“创建棋文化特色教育，提高学生人文素养的研究”这一重点课题研究，全体教师参与课题，共同制定各项细则，通过课题研究，深层次了解棋文化内涵，深挖棋类教育对学生德育、智育诸多方面的影响作用，推动课题研究向深层次发展。
（2）通过“育德、益智、强志、养性”的培养目标出发，让学生充分认识丰富多彩的棋类世界，将棋类教育与学会做人有机结合，发挥特色学校效能，推动学校各项工作向更高层次发展，提升学校的知名度。特色学校工作在原有基础上有新的发展，形成了规范化、制度化，达到一定的程度、规模，有效推动学校整体改革和整体办学水平的全面提高。
及时总结阶段性成果，并在已取得成果的基础上进一步拓展，紧紧抓住新一轮 发展的大好机遇，以特色创建为抓手，把我校打造成一所能走好每一步，师生共同走向幸福，特色鲜明，内涵底蕴丰富的学校。
潘家小学棋文化课题组
2014年1月8日
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