棋文化校本课一年级围棋《抱吃》教学反思
亮点：
一、选材
为了力求做到教学过程的最优化，在教学前，我先对本班孩子的围棋水平作了一下了解，在选材上我也作了考虑，如果难度太大，对于一年级的孩子来说可能会听不懂，也别说掌握了，如果太易，又失去了教学的意义。之所以要选择《抱吃》是在已学过《关门吃》与《双打吃》的基础上进行的。
二、教学目标
本次活动，我将目标定位在通过欣赏故事学习围棋吃子方法“抱吃”。为了完成这个目标，我创编了《小猫买玩具》的故事，并将故事制作了多媒体课件，故事内容是围绕围棋教学目标进行的，目的是让孩子理解并掌握围棋知识，是为围棋教学服务的手段。同时，我还考虑到童话故事的重点是阐述围棋的棋理，所以语言应力求生动、情节应力求精炼。从孩子们专注的神情，夸张的动作来看，这样的教学手段是行之有效的。
三、教学方法
本次围棋活动我采用了集体引导，分组学练相结合的组织形式和方法来进行的，具体的方法有：操作法，启发提问法。这些方法的应用，克服了教师传统的说教形式，在活动中，我力求扮演好“引导者”的角色，用启发，引导的方式，充分调动幼儿学习围棋的积极性，让孩子们亲自动手操作，在快乐中获得围棋知识，获得围棋经验。例如：开始的时候是教师引导他们用黑棋抱吃白棋，当他们对抱吃有了初步了解后，我又让他们反过来在小棋盘上用白棋来抱吃黑棋，当大部分掌握后，我又鼓励他们向更难的抱吃挑战，这一次不再是抱吃对方的一颗子了，而是要抱吃两颗以上，这样由浅入深、循序渐进的教学方法很容易让小孩子接受，他们学得兴趣盎然，学习效果也相当不错。
问题及改进措施：
当孩子对抱吃的棋形有了比较深刻的了解后，教师要善于将孩子的经验加以提升和总结，例如：本次教学过程中，教师应用儿歌小结说明抱吃的重要性做到及时反馈，并请孩子跟着说一说，做一做，这样不但将语言活动整合得更完美，而且他们学围棋的兴趣会更高，对抱吃的概念会记的更牢。
下围棋的高手都有复盘的习惯。教学反思和围棋中的复盘同样重要。它是提高教学能力最有效、最直接、最快速的途径。只有通过教学反思，对自己的教学实践能力进行自我检查，客观地评价自己，才能不断提高、不断创新。相信这次围棋教学活动对我以后开展更精彩的围棋活动会得到进一步的提高的。
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