2013.2“基于师生主动发展，重建教学常规的行动研究”
英语子课题设计方案
一、 研究背景
近年来，我国中小学教育改革取得了可喜的成绩，但在传统观念上的束缚和升学考试的重压下，素质教育未真正得到贯彻落实，学校教育特别是在学校教学常规管理和课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本性解决，在教学管理上缺乏科学性，未建立一整套科学规范行之有效的运行机制来落实依法治校。随着新课程改革的进一步推进，如何使教师的教学理念提升一个台阶，如何在提高学校教学质量上强化科学的教学常规管理，是学校质量立校持续发展的重要课题。一所学校的发展离不开教育教学，教育教学的关键在于科学的教学管理。如何提高学科教研组和年级学科组的教研水平，如何构建科学的教育教学管理模式，都是我们急待深入解决的问题。
我们发现相当一部分教师片面理解新课程，过分关注了教学方法、手段的新颖，教学模式的创新，而忽视了最重要的教学常规，在教学常规有效性的问题上存在着误区。一部分教师备课就是抄教案，根本谈不上教材的研读、学生已有生活经验知识储备的分析，缺乏课程意识，“以教材为中心”。一部分老师缺乏课堂管理的意识，把课堂管理理解为严肃课堂纪律、维持课堂秩序的一般行为，影响了学生的发展。为此，我们在吸取原来的常规管理方式但又摒弃现成的教学常规粗放式管理模式的基础上，确定进行基于基于师生主动发展，重建教学常规管理方式的研究与实践。旨在通过建立一套科学规范的教学常规管理方式，引导教师落实“备课、听课、辅导和讲评”四个方面的要求，积极参与交流，博采众长，互通信息，不断提升自身的教学业务素质，促进学生的主动发展。同时，也期望通过实验与研究，探索总结出在学校管理中有实效和推广价值的一套新型教学常规管理模式。
对于教师而言，新课程下对课堂教学常规的反思、把握、感悟、改造与重构，有利于引导教师深入思考新课程背景下的课堂教学理念，确立学生的学习主体，落实三维目标，运用自主、探究、合作的学习方式，着眼于为了学生的终生发展培养学生的良好习惯、优秀的品质、学习力和创新能力，有利于增强教师的课堂教学实践能力、提升教师的实践智慧，对教师的专业水平的提高与促进其主动发展有着积极的意义。
对于学生而言，在继承传统教学常规精华的基础上，唯有在新的常规中注重细枝末节的渗透和内化，注重在让学生经历学习过程的基础上持之以恒地积淀，才能形成健全的人格，才可能实现渗透灵魂的教育。无论是学校文本形式的常规还是教师思想观念中的缄默的常规都要体现在学生发展中，经验告诉我们学生所接受的教育在某种程度上正是这些常规共同作用的结果。
二、理论思考
1、概念界定
师生主动发展。学生的主动发展是指让学习成为学生的内需，积极主动地参与学习过程，在学习过程中真正能够自己提出问题、分析问题和解决问题。教师的主动发展是指教师充分发挥自己的主体性，把教育教学发展作为自身内在的事业追求，主动承担学生素质发展职责，主动提升自己的道德修养，主动提高自己的专业水平，主动解决教育教学问题，主动参与学校管理。
重建学科教学常规，不仅研究制定教与学的常规要求，而且包括教学常规的贯彻执行和考核评价；它着眼于引领师生的主动发展，不是简单的规范教师的教与学生的学，而是鼓励学生发展性地学和教师创造性地教。
2、研究目标
（1）通过研究和实践，构建一套完整的且有推广价值的教学常规管理模式，完善学校教学管理体系。
（2）通过研究和实践，提高教师交流能力，促进教师专业发展，夯实校本教研基础。
（3）通过研究和实践，提高学生的自主学习、合作交流的能力，提高其综合素质。
三、研究内容
1、调查我校当前教师教学行为现状进行分析、反思。
通过此调查获得的教学常规的现状资料，特别是与新课程理念不符合的现状，进而为重建新的教学常规方法提供科学的、有针对性的事实依据。
2、研究制订着眼于引领师生主动发展，适合本校实际的教学常规要求。
在新课程新理念的引领下，参考《常州市中小学学科教学建议》，总结多年来本校教学常规来研究制定教师教学的常规和学生学习的常规，组织各学科根据学校制定的教与学的常规，根据本学科特点制定本学科的教与学的常规。
3、实践学科教学常规并形成相应的改进、实施策略。
通过教学常规的落实，优化教学过程的管理，提高教学管理水平。在组织机构上突出教研组的管理作用，通过教研组引领教师参与管理，加强督促。引领学生、家长、社会参与评价，通过交流研讨的方式检测常规落实情况，加强管理、互相促进。
4、研究制定师生执行重建后的学科教学常规的评价机制。
依据教学常规，对教师的教学工作、教学过程和教学行为进行评价，既评价教师执行常规的情况，又评价教师教学创新的成果；依据学习常规，对学生的学习过程和学习行为进行评价，改变原来重结果轻过程的评价方式，突出对学生学习过程的评价。
四、本课题研究的重点和难点：
本课题研究的重点是构建一套完整的且有推广价值的教学常规管理模式，完善学校教学管理体系。
本课题研究的难点是如何提高教师的教学实效，促进教师专业发展，引导学生发展性的学，从而提高学校教学质量。
五、实施方案（具体操作过程和研究方法）
1、落实本课题的研究方法：
本课题采用行动研究法、调查研究法和案例分析法。
2、实施步骤：
（一）起始阶段（2013、2——2013、6）
1、研究制订课题实施方案，成立课题研究领导机构和研究机构。
2、培训课题组成员，学习课题方案及有关课题研究的方法。组织讨论当前教学常规管理的内容及要求。
3、对当前我校教学常规管理方式进行调查研究。
（二）实施阶段（2013、6——2013、12）
1．进一步学习理论，全面启动课题研究，注重课题研究的过程管理。
2．每学期认真做好一次总结。
3．在阶段性总结中调控、修正研究思路，并及时发现典型，采用现场会、经验交流会等形式组织推广，做到典型引路，以点带面，推动课题研究的顺利展开。
（三）总结阶段（2013、12—2014、12）
1．整理研究材料。
2．撰写结题研究报告。
3．请上级专家进行成果鉴定。
六、预期成果
本课题于2014年12月一轮研究结束时，预期产生以下一些成果：
1、课题研究调查报告；
2、建立完善的本课题专题网站；
3、个案集、反思集、论文集；
4、具有学校特色、学科特色的教学常规集；
5、制定促进师生主动发展的评价机制；
执笔：汤凤琴
常州市武进区潘家小学
2013年2月
苏公网安备 32041202001123号 