帮助学生了解中西方文化差异

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。俗话说，“书读百遍，其义自现”，英语学习也是如此。读得越多，读得越好，学生就越能体会到语句在文章中的表达意境，并受到感染。当读到滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达方法等英语知识点可以让学生潜移默化地消化，从而使其产生对语言文字敏锐的感受力。笔者认为风靡一时的“李阳英语”在教学上的成功从某种程度上正是这一理念的体现。朗读训练时教师要有步骤，分层次，让学生一步步上台阶，每一步训练都应有明确的目标。在保证学生对词、句有正确发音的前提下，可以通过不同的方式引导他们加强朗读，以体会语感。齐读、轮流读、指名读、分角色读、引读、梯度式朗读等不同方式的交互作用不仅可以增强学生的阅读兴趣，还可以减少其对学习的疲劳感。有效的朗读训练同思维活动特别是想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。而无论哪种朗读方式都不仅是教学中的一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。

首先，教师要坚持使用英语授课，适当利用母语辅助的教学原则，尽量避免母语对英语教学的副迁移，减少学生对母语的依赖性。目前有相当多的中学教育引入外教授课，目的就是加强课堂的英语授课氛围，让学生充分领略纯英文的教学环境。但是把所有英语教学留给外教，目前既不现实，也无必要，与普通教师相比，外教授课也不全是优势。实际工作中，笔者体会到，在课堂中如果有适当的母语与学生交流，可以更好地促进教师与学生在英语知识理解上的沟通，但前提仍然是大量使用英语教学，而且鼓励学生在课上使用英语交谈，促进学生英语语感的形成。

其次，要大量利用多媒体，网络等现代教学手段，为学生呈现原汁原味的英语材料。这样长期的坚持可以让学生提高感知、理解英语的能力，增强他们的英语语感。当然，在课后教师也可以鼓励学生根据自己的喜好推荐他们收听收看英语录音、英语广播或者英文电影，让学生有更多感受英语的机会，培养他们对英语的学习兴趣。通过让学生多模仿和表达英语内容，体验语句的抑扬顿挫，使其在潜移默化中感受英语语言中的语音感觉，进而灵活运用。

2.帮助学生了解中西方文化差异

 

 

　“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”