观沈峰老师的课有感
在学校的精心组织下，我们全体英语老师观看了沈峰老师执教的6B Unit6 Planning for the weekend（A）。通过这堂课，我学到了很多知识。
一、沈峰老师的课亲切自然。不仅是她本身的亲和力，也是因为她带给学生带来的上课的轻松愉快和谐的氛围，她制作的PPT不花哨，却很实用，迅速地带领学生进入知识的海洋。
二、沈峰老师在解决高年级对话教学课中采用了听录音提取信息的方式。通过一遍又一遍地录音，教师层层递进地问题让学生在了解大意后一步又一步地处理课文中的细节，做到了从整体到局部的有逻辑性的课文设计，让学生从文本获取信息的过程中培养学生听的能力和读的能力，进而提高他们的语言能力。
三、沈峰老师上的课具有很强的目的性。在本堂课中，她主要解决了两个问题：
1. 帮助学生明报what，就是对话说了什么，对话传递给我们什么样的信息，针对这样的意图，教师采用听的方式来获取信息，要求学生先听懂对话的大意，再进一步了解对话的有关细节，最后把听到的用自己的语言复述出来，复述时借助自己的笔记，用自己的思维去组织语言。
2. 对话教学的how，也就是对话是怎么说的，即用了哪些问句来开启并延续话题的，这些问题的前后逻辑关系是什么。针对这样的设计意图，教师让学生先通过听读先找到对话的主干语言，基本上是那些问句，然后在QQ聊天的时候尝试用这些主干语言来转述从对话中获取的信息，学会标书，最后通过理清语言的上下文关系，在课后作业中用学到的这些语言进行连贯，自主地表达。
沈峰老师的课从不同层面阐述了如何上好高年级的对话教学课，这节课让我收获了很多知识，我会将学到的知识用到实践中去，不断实践，不断进步。
一、沈峰老师的课亲切自然。不仅是她本身的亲和力，也是因为她带给学生带来的上课的轻松愉快和谐的氛围，她制作的PPT不花哨，却很实用，迅速地带领学生进入知识的海洋。
二、沈峰老师在解决高年级对话教学课中采用了听录音提取信息的方式。通过一遍又一遍地录音，教师层层递进地问题让学生在了解大意后一步又一步地处理课文中的细节，做到了从整体到局部的有逻辑性的课文设计，让学生从文本获取信息的过程中培养学生听的能力和读的能力，进而提高他们的语言能力。
三、沈峰老师上的课具有很强的目的性。在本堂课中，她主要解决了两个问题：
1. 帮助学生明报what，就是对话说了什么，对话传递给我们什么样的信息，针对这样的意图，教师采用听的方式来获取信息，要求学生先听懂对话的大意，再进一步了解对话的有关细节，最后把听到的用自己的语言复述出来，复述时借助自己的笔记，用自己的思维去组织语言。
2. 对话教学的how，也就是对话是怎么说的，即用了哪些问句来开启并延续话题的，这些问题的前后逻辑关系是什么。针对这样的设计意图，教师让学生先通过听读先找到对话的主干语言，基本上是那些问句，然后在QQ聊天的时候尝试用这些主干语言来转述从对话中获取的信息，学会标书，最后通过理清语言的上下文关系，在课后作业中用学到的这些语言进行连贯，自主地表达。
沈峰老师的课从不同层面阐述了如何上好高年级的对话教学课，这节课让我收获了很多知识，我会将学到的知识用到实践中去，不断实践，不断进步。
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