在小学英语教学中培养学生语感的策略研究
（学期总结2013.1）
本学期开始正式进入课题实施阶段，按计划本学期的研究重点为：“创建良好的学习环境，积极促进学生英语语感培养的研究”和“开展丰富的课外活动，进一步强化学生英语语感的研究”。一个学期以来，围绕两大重点，课题组开展了多项扎实有效的活动，现将学期工作总结如下：
一、开展扎实的理论学习，指导课题研究
为提升课题组整体理论水平，本学期重点组织老师们学习了《新课程标准》（2011修订版）、《上海教科研》、《中小学外语教学与研究》等，借以提高老师们的理论积淀，学会相应的课题研究方法用于指导教育教学和科研实践；学习有关英语语感培养的专题类文章，如：《培养学生运用英语思维的习惯》、《增加学生语言实践的量》、《小学生英语语感培养策略初探》等，“借他山之石以攻玉”。在此基础上，我们鼓励老师就本课题研究的各个方面展开微型课题研究。本学期，老师们结合自己课堂教学实践及相关研究，撰写了多篇论文在各级各类论文评比中获奖或发表。
二、加强高效的互动研讨，推进课题研究
在研究的过程中，我们发现学生英语语感的培养，对教师的要求较高，课堂是学生习得英语新知的主阵地，也是学生英语语感形成的主渠道。教师的英语课堂教学方式和自身的语言素养，很大程度上决定了学生英语思维方式的形成和其语言输出的品质。为此，本学期，我们将“提高教师专业素养，优化学生语感的研究”作为另一研究重点。
我校成为前黄协作片英语学科教学基地，一次为契机，连续两个暑假承办了外籍教师英语口语培训，全体英语老师全员参与，通过这一平台大大提高了我组教师的英语口语能力。并在区教师发展和研究中心的共同策划和努力下，承办了武进区第七轮“送培上门”活动，聘请张素玉、陈阳、仇伟红为导师，建构了以我校为圆点（全体英语教师全员参与）扩散到我片各校的英语教师成长共同体，通过集体备课、专题讲座、课题研讨、课堂教学等多方面的培训，在同行中同进，在共享中共赢。我们还聘请常州市局前街小学的宗薇老师，将获奖课例带到我校并就课件的设计制作、教案的创作修改、资源的搜集处理、课堂的组织调控等方面进行了深度的剖析，老师们受益匪浅。在培训的过程中，我们也不断理论联系实际，每位课题组成员都上出了一节节高质量的研讨课。其中，汤凌云老师代表我校参加信息技术能手大赛获片第二名的好成绩。
三、开展丰富的活动，深入推进课题
1、创建良好英语课堂教学环境，积极促进学生英语的语感培养
积极创设英语课堂教学环境，为学生营造一个他们乐于活动其中的空间。课堂环境包括物理环境、心理环境、人文环境等多个层面，学生生活于其间，它对学生的成长往往起到潜移默化的作用。在课堂教学与日常接触中，教师尽量使用英语与学生交流，鼓励学生之间用英语交流，学生问答、小组讨论，也尽量用英语表达，必要时可以借助手势语，努力把班级建设成为语言交际的“小社会”，使口语获得相当可观的亚母语语境，时刻保持学生所受到的英语语言刺激的纯度，积极促进其语感的形成。
在教学组织的过程中，用最为简单的手段，创设真实的、贴近学生现实生活的任务或活动，贯穿于英语课堂教学的各个环节，学生在亲身体验、实践、合作与探究的过程中，始终保持积极主动地学习心态，发展自身的语言能力和思维能力，形成语感，感受成功，真正成为活动的主人。
2、开展丰富的课外活动，进一步强化学生英语语感的形成
（1）家校联系，为学生创造更多学英语、用英语的机会
英语是第二语言，学生接触英语、运用英语的机会相对较少，为此，我们利用校信通、班级QQ平台等方式，加强和家长之间的联系，指导相应的英语学习方法、推荐优秀的英语学习资源，家校紧密联系，创造学生学英语、用英语更多机会，提高英语学习效率，强化语感的形成。
（2）开展形式多样的英语课外活动，辅助课堂教学
英语课堂教学必不可少的辅助形式，是课堂教学的延续和深化，它是在课外创设英语环境、给学生提供更多语言实践机会的有效手段。语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。为此，我们创设了班级英语角、组织开展了各年级英语整班朗读比赛、英语角布置比赛、三年级口语检测、黑板报比赛、文化长廊比赛等，并与综合实践活动课相结合，鼓励学生们拓展相关英语文化知识进行研究，提高其跨文化交际意识和能力。通过这些实践，我们发现，丰富的课外活动，是增加课堂上语言实践的广度和密度的有效途径，是英语语感强化的又一有效方法。
四、思考与困惑
老师们的科研能力在逐步提高，但如何使研究的深度更深？研究的角度更新颖？如何降低老师语言素质不高对学生语感培养的负影响？学生语感形成并非一朝一夕可以检测，如何更有效的整体提高学生的语感？个别优秀学生语感又如何大幅提高？这些都有待今后的进一步研究。
2012-12-29
鲁利玲
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