Halloween教学设计及反思- 教师活动- 常州市武进区潘家小学

Halloween教学设计及反思

常州市武进区潘家小学鲁利玲

题目	语篇教学《Halloween》
教学内容	本内容为基于牛津小学英语5A Unit 4 Halloween的一篇拓展阅读材料。本材料不仅是对课文内容的延伸，更是为了提高学生阅读能力、让学生学习掌握一定阅读技巧的尝试与探索。本材料中的对话仍然围绕“Halloween”展开，Nancy和她的家人谈论了万圣节的准备工作。本节课的教学重点：在指导学生学习阅读方法和技巧的过程中，让学生逐步从整体到局部掌握语篇的内容。教学难点：如何在教学过程中通过各种方法让学生理解生词。
教学对象	本节课的设计是基于以三年级为起点、并具有两年英语学习经历和水平的学生。五年级的学生通过前三单元的学习，初步接触了语篇，学生已经具备了一定的阅读能力，尤其是通过教材中Unit 4 Halloween一的课教学，掌握了与材料相关的一些知识基础，同时还掌握了一定的阅读技巧，如联系上下文猜词义等，但在和任课老师的交流中知道学生对一些阅读技巧的实际运用还不到位。考虑到本材料的篇幅较长，可能对学生的阅读能力有一定的挑战，因此要对学困生给予特别关注。
教学目标	知识目标： 1、能听说读写并理解词汇：costume, candy, batman, a shopping list, Jack-o-lanterns； 2、能通说读写句型：What mask/costume would you like? I’d like a … What do we need for …? We need… 3、能听说读并理解词汇：look forward to, princess, also, decorate, forget, always, when, neighbour 4、能听说读并理解日常交际用语：Halloween is getting near. I’ve got some … 6、能正确理解、掌握对话内容，并能朗读表演对话；能用自己的话复述课文。能力目标： 1、通过阅读语篇，培养学生自主阅读能力，形成一定的阅读策略。 2、通过pair work, group work的形式，培养学生合作学习能力。 3、通过创编对话和话题复述，培养学生综合语用能力。 4、通过list的教学，知道学生在日常生活中养成列清单的好习惯，使课堂教学真正和学生实际相联系。情感目标： 1、通过学生主动参与各种课堂学习活动，积极自信地表达自己的观点，让学生进一步感受学习英语的乐趣。 2、通过小组合作，培养学生乐于合作的精神。 3、通过对万圣节的进一步学习，了解中西方文化的差异，拓展国际视野。
教学策略	1、指导学生从语篇整体入手，通过开放性问题的设计，逐步解读语篇内容并掌握一定的学习策略。 2、在教学过程中增加Tips，给学生的阅读过程提出一些要求和建议，给学生一个指导和示范。 3、充分发挥小组合作的作用，让学生在阅读时能利用好自身资源，提高学习效率。 4、在教学过程中，关注学生的学习过程适时加以指导，使每个学生学有所获。
教学过程（可续页）
教学步骤	所用时间	教师活动	学生活动	设计说明
Step1 Pre-reading 激活知识储备，激发表达欲望	10’	1.Free talk. Day, date, holiday… 2.Talk something about Halloween. 3. What can we do at Halloween? What do we need for the game “Trick or treat”? What do we need for a Halloween party? 4. Pair work	Learn: Halloween is getting near. Brain storm: About the colour, symbol, origin, date, things, activities of Halloween. Learn the words: candy, neighbour, costume Learn the sentences: What mask/costume would you like? What do we need for…?及其回答	通过和学生之间的自由交谈，感受万圣节即将到来的信息；继而通过头脑风暴的方式唤醒学生的已有认知；再通过万圣节派对的准备，教授一些新单词、句型，为学生的文本阅读扫清障碍。
Step2 While-reading 加强阅读指导，培养阅读技巧，渗透情感目标	20’	There are two friends here. They are talking about Halloween, too. Task 1: Listen to the whole dialogue and try to find out who are in the dialogue? What are they going to do? When are they going to do these things? Task 2: Read the text quickly and underline the things they want to buy. Task 3: Read the text carefully，and do true or false exercise. Task 4: Read after the tape and try to retell the text.	Listen and find Who? What? When? Read and underline the phrases(two places)，learn : decorate, a shopping list Read carefully and judge. Learn: look forward to Read after the tape and read together. Retell the text according to the contents on the blackboard.	整体感知课文，了解文章的大意。通过快速扫读文章抓住shopping list这一主题, 理论联系实际指导列清单方法。通过细读文章，帮助学生进一步梳理具体细节信息。通过图片、英释等方法，帮助学生学习新单词。阅读对话，并在提纲下尝试复述，进一步帮助学生全面掌握语篇。通过小组合作，扩大参与度并培养学生的合作精神。
Step3 Post-reading 拓展学生思维，提高语用能力	10’	1. Do a survey about a Halloween party, and try to make a list. 2.This is one of the popular holidays in western? Do you know other holidays? Say something about it. 3. Read and choose the correct answer.	Do a survey and make a list. Discuss other important holidays in western. Read a passage about Christmas and finish the exercise.	通过调查，让老师也更多的了解学生的想法，学生之间了解彼此的想法，提高在真实情境中运用语言和交际的能力。西方其他节日的讨论，是对文本本身做一个延伸和更大的开放。拓展国际视野，培养跨文化交际意识。
Step4 Homework 分层设计作业，关注个体差异，体现灵活开放	2’	1. Read the dialogue. 2. Do a list for our Halloween party. 3. Choose anyone to finish (1)Make masks/postcards/Jack-o-lanterns/costumes/… (2)Surf the Internet about other popular holidays in western, try to know the culture.		作业是对本节课的巩固。分层作业的布置是为不同学习水平的学生而定。
Blackboard Design	is coming soon. Halloween is getting near 人物头像（Nancy、Mum、Helen）look forward to… A shopping list A: What would you like? A princess costume B: I’d like… A batman costume and a mask A: What do we need? Some chocolates and candy B: We need… Something to decorate our house
教学反思	本课的设计我从语篇的整体入手，pre-reading用头脑风暴的方式唤醒学生的求知欲，试图寻找学生“已知区”和“最近发展区”的结合点，使学生的思维进入“临界状态”，激发学生的探索欲望。但在实际的课堂教学中，我发现在和学生的free talk中，学生的回答直接进入了正题，我只好顺流而下，但是此时课堂的氛围还没有完全被调动起来，可能这个因素影响了学生之后的表现欲，所以说我的这个入口坡度可能定得低了些。顺着学生的思维，通过What can we do at Halloween? What do we need for the game “Trick or Treat”? What do we need for a Halloween party?三个问题为切入口，在这个过程中无痕的教学重点句型What mask/costume would you like? 和相关的单词，适当扫清学生文本阅读中的障碍。因为学生对Halloween这一主题已经有所了解，因此这一部分相对顺利，但是之后我想其实我可以提高一些教学的跨度，使学生的学习更有挑战性。 While-reading中，我设计了一系列围绕文本的task, 关注了设问的梯度，遵循从整体到部分，由浅入深，由易到难，层层递进。并在这个过程中通过Learning tips的方式，指导学生学会泛读、精读等学习方法和圈点批注等阅读技巧，但在实际教学过程中发现孩子们尚未接触过此类方法，可能对他们的整体阅读造成了一定的困难，因此我在这个过程特别关注对学生的个别指导，使每个学生都学有所获。我想这些学习策略和学习方法可以在今后进一步的语篇学习中，让学生逐步掌握，不必操之过急。另外，部分学生在自主表达中，语音语调还有所欠缺，但是从他们的表达中我知道他们读懂了这一文本，这就是语篇教学的基础目标，所以我没有刻意纠正他的发音，当然这需要在今后的课时教学中进一步弥补。整个阅读过程中，有很多学得很棒的学生，他们的语言输出很有质量，但也有一些游离于阅读任务之外的学生，这可能和他们不熟悉老师的教学方式有关，另外我还需在多样化的阅读技巧上下功夫。 Post-reading 中，我结合下周一的Halloween Party, 让学生用所学句型进行对话，并采用列清单的方式记录，从而提高英语的语用功能，培养学生的综合语言表达能力。原本还想让学生说说其他一些西方节日知识和文化，并做另一个语篇拓展的，以此来扩展他们的国际视野、培养跨文化交际意识的，但时间没有允许。也许，我可以在Pre-reading阶段进一步压缩时间。最后的作业布置是分层设计的考虑到学生的差异性，学生应该是乐于去做的。任何一节好课一定是在充分把握教材，充分了解学情，充分了解教师自我的基础上产生的，因此总的来说这节课最大的问题可能在于，我对学生的预设不够从分，导致生成不够丰富，我对学生语言的出入量还不够充裕，致使语言的输出质量还不够高，对于语篇教学的驾驭能力还有待进一步提升，我会继续努力。欢迎各位老师提出改进意见和建议！