印象华家池
—记“千人万课”学习之旅
深秋时节，有幸来到西子湖畔，聆听“千人万课”。刚跨入浙江大学华家池校区，就看见杨柳依依，微波荡漾，水面漂浮着绿得诱人的不知名的植物，让我俩不禁有漫步苏堤的错觉，大美华家池啊！同时也在内心期待着三天的学习能让我们有不虚此行的感慨，享受一下“大美英语课”！
与“千人万课”同时举行的教学盛宴还有南京的“现代与经典”，两项活动均吸引了全国各地一线教师前往观摩研讨，其中英语教学界比较熟悉的王超、田湘军、林丽、主维山等老师更是在两边都授课。由于授课老师来自各个不同的地区，还有很多直接采用课外教材，因此在听课的过程中真正能够搬来就用的几乎不存在，再加上大师们的专业素养和个人魅力更是无法复制，我们也边听边思考着，此行能自己的理念带来怎样的冲击，能给自己的教学带来怎样的变化、能给自己的学生带来怎样的实惠，我们相信：“学”似步步脚印，朝朝暮暮必等顶峰；“导”如涓涓细流，点点滴滴终成沧海。
三天来，留给我印象最深刻的是两位台湾老师的课和两节江苏（黄慧、林丽）的课。黄老师的课是六年级《signs》新授story time，听完这节课，我们清楚地知道阅读教学之路我们没有走偏并将继续坚定的走下去；林丽老师的课《A holiday album》Project综合语言板块教学（本人其实已经是第二次听），给我们指明了综合板块教学的新思路，很是值得一学，同时也发现不同的学生、不同的起点，即便是相同的教师、相同的教案，也不可能上出同样的味道，这就提醒我们在教学是特别要关注学生的已有知识经验，在此基础上搭建语言支架，帮助学生自主、主动、积极地学习才能取得最大化的效果；同样也提醒我们教无定法，我们要有自己的思考、形成自己的独特风格。台湾的两位沈老师的课虽然都没有上完，但是课堂上的点点滴滴都让我看到了真正的“生本”思想的流露：当孩子听不懂老师的英语是，老师用中文解释；当学生答不出来时，给予学生足够的时间；当孩子们面对超大词汇量的文本手足无措时，老师没有拘泥于字词句，而是更多地是让学生读懂文本，重在“讲英语”而非“写英语、考英语”；当孩子没有掌握新知时，采用多种学生感兴趣的方式来反复刺激，真正实现“learning by doing”；而且整节课老师都是轻声软语，老师讲的少学生做得多……当然，这两节课也有很多不完美之处，比如说对学情不够了解导致选材过难而没有完成教学任务、再比如说课堂上的某些活动太过花费时间……但是，这就是真正的课堂，反观那些被“算计”得分秒不差的课堂我更喜欢这样朴实无华、不完美的课堂，有些活动虽然费时却是学生思维被激活，“真正”主动地用英语交流的平台，是老师的放手和舍得让学生有了真正实践的机会而非“走秀式的过场”，所以，这两节课是所有课中孩子们学得最轻松、最快乐、参与面却最广的两节课。
卢梭曾在《爱弥儿》中自问“什么是最好的教育？”他自己回答说：“最好的教育就是什么也不去做。”反观我们的教育和教学，老师是不是做得太多了呢？就英语课堂而言，呼唤把话语权更多地给我们的孩子；就孩子的成长而言，我们唯一要做的事是激发孩子的兴趣并保护甚至捍卫孩子的主动性！
最后套用一副对联：
上联：千课荟萃万人分享真知灼见
下联：专心研教一意治学处事做人
横批：厚德载物
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