武进区潘家小学科学课教学常规
一、教学设计
1、全面解读《科学课程标准》
了解科学课程改革的背景，明晰科学课程改革的理念，有助于科学教师更理性、更科学、更深刻地认识科学教学的本质。
2、系统规划学期教学工作
对学期各项科学教学工作（课堂教学安排、课外科技活动、教科研活动等），根据学期教学总体目标（包括目的、要求、任务）做出合理的计划，有利于科学教师在纷繁复杂的各项工作中理清思路，作出统筹安排。
3、校本化地进行教学设计
（1）根据《科学课程标准》、教材和学生实际情况，着眼于学生的全面发展，从“知识技能、过程与方法、情感态度价值观”三个纬度，确定各册、各单元以及各课的多元化教学目标。
（2）正确处理教师与课程资源之间的关系。围绕教学目标的全面落实，教师应拓宽课程资源的视野，拓展课程资源的来源，从各种科学教材、学校文化、地域特色、学生生活中去汲取丰富的营养，为教学服务，为学生服务。
（3）详略得当，轻重适宜。课堂教学过程性设计应突出“
（4）教案的撰写要注重实效性。
4、认真准备教具、学具
认真准备教师演示试验和学生分组试验。根据试验目标设计试验过程，中、高年级的试验教学要逐步向独立设计试验方向发展；试验器材准备详尽细致、逐一落实，并有备件；根据学生实际情况和试验本身特点，给学生提供试验纪录表单或空白纸张。
二、课堂教学
1、倡导有意义的学习过程
课堂教学要以学生为本，注重其真实、有效的发展。教师要善于将教学目标内化为学生的学习目标，使得教学活动围绕多元学习目标的有效达成来展开，由浅入深、循序渐进、突出重点、抓住关键。
给予学生自主探究的时间和空间。鼓励学生提出自己的问题和研究项目，并在问题的自主解决和规律的自行发现过程中，自由感知、自由发言、自主提炼、自主运用，综合培养学生的实践能力、创造能力、思维品质，同步实现“爱科学、学科学、用科学“的情感提升。
2、实施有价值的组织形式
从教学原理、学校特色、学生需求的角度思考教学常规的教育意义和实际价值，并以潜移默化的方式实施。使得课堂教学活得起来，静得下去。
提倡学生个体独立学习与小组合作学习的和谐统一。给每个学生个体提出问题、独立思考、设计试验、过程体验、收集数据、分析数据、寻求规律的机会，有助于每一位学生自主学习能力、创新精神、实践能力的培养，学习成果的个别化交流，更能提升每一位学生的学习成功感。
提倡小学合作学习和全班共同学习的和谐统一。基于一个研究项目的多方向、多角度研究，以并行、发散的方式有序展开，并实现研究成果的共享，可以促进学生之间互相学习，共同成长。
教师要处理好教师指导和学习自主学习的关系。教师要尊重学生学习过程中的思维主体性，鼓励学生自主研究自己的科学问题，并选择自己喜爱的方式进行探究和表达交流。教师可以通过有效的设问和追问使得的学生的思路逐渐清晰，但不可包办代替。同时，教师也是学生学习过程中的“导”师，教师对于学生的指导、点拨、帮助和自治、调控、鼓励，应贯穿课堂教学的全过程，及时生成有价值的学习资源，不能使学生的学习活动放任自流，浮于形式。
3、注重教学的情趣
教师的情绪、情感具有感染性，可以使学生受到潜移默化的影响。课堂教学要从“情”出发，教师上课时要和颜悦色、情绪饱满、情感真挚，才会激起全班学生的共鸣，共同创设民主、和谐的课堂教学氛围。
4、提升教师的综合教学素养
上课时教师要精神饱满，教态自然、亲切，与学生平等对话，营造民主型、学术性的良好课堂氛围。教学语言清晰文明，既有科学性、启发性、针对性，又有趣味性、调控性、组织性。板书精当、字迹工整，图、文、物、表并茂，布局合理，能体现认知过程，尽量做到重点突出。教师的演示试验应规范熟练、指导得法，做到分解难点、突出重点、操作规范、正确熟练，并辅以必要的启发性讲解，加强演示实验的指导性。
三、课后教学活动
1、及时做哈教学反思和后记。认真回顾教学情况，不断总结和积累教学经验及反思教训。
2、适时开展科技特色活动。根据各校实际情况，组织和指导学生开展形式多样的科技特色活动，丰富学生的课余活动，提升学生的科学素养。
3、妥善处理学生的作业。对学生的书面作业和研究报告、小论文等可采取教师批改、评议和指导学生互评、互改相结合的办法，但教师必须及时、全面掌握批改情况，对错误着处要进行分析、讲评，指导学生及时订正。
4、注重实验室常规建设。妥善管理好教学仪器，提倡自制教具，提高教学仪器的完好率、使用率和观察、实验的开出率，不断充实现代教育设备，进一步发挥各种教学设备的教学效益。
四、评价与测试
倡导灵活、多样、有效的评价手段和方式，倡导诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合，学生自评、互评和教师对学生的评价相结合。
评价的应该全面涉及知识技能、过程与方法、情感态度价值观等三个纬度，倡导实验操作、研究报告和卷面问答相结合。
评价结果按“优秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四等第评定。
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