25、《赶海》第二课时教学设计

潘家小学   陈子洁

教学目标:
1、激发学生的朗读兴趣,有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热学生爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重难点:
1、理解课文内容,感受“我”童年赶海的乐趣。
2、有感情朗读课文。
教学重难点:
抓住文中的重点字词来体会赶海的“乐趣”。
教具准备:多媒体课件

教学过程：

一、歌曲激趣导入

1、上课前，老师先送给大家一首歌曲，放歌曲《大海啊，故乡》。这首歌曲大家熟悉吗？

这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳......多么令人向往啊！

2、这堂课就让我们一起再次跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。

二、精读二到五自然段

1、在作者的记忆中，赶海是件什么样的事？（板书：趣事）

2、【过渡】童年赶海有哪些有趣的事呢，你们想不想去海边玩一玩。文中的小作者也非常想，但是，她的赶海计划并不那么顺利，在赶海最初还有一段小小的插曲呢？

指名读第二段的第一句。

出示：“那是暑假的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”

从这句话你读出了什么，你们觉得这句话中那个字最生动有趣？——“闹”。

想想看：这时你的脑海里有没有“闹”的情景呢？

我来扮演舅舅，你是小作者，我们来演一演！

好吧！我们就去吧！那你来把这句话再读一读。

2、【过渡】终于来到盼望已久的海滩了。出示：“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”全班读。

我为什么兴奋？

这是一个什么句？（拟人句）

你能读出浪花依依不舍吗？

指名读第二自然段。（追浪花）

三、精读第三自然段

（一）学习第一句。

1、  【过渡】退潮后的沙滩可热闹了，快来瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

（1）出示：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”

（2）指名读

（3）沙滩上的人真多啊，他们在干什么呢？

（4）【过渡】赶海可真有趣，人们忙得热火朝天，不过，还有很多有趣的事情藏在省略号里，让我们边看图边想象，人们赶海时还会做些什么呢。（课件出示赶海图片）

出示：“这时，沙滩上已经好多人了，他们有的________，有的________，有的________。”（评价，你们说的真棒，真是热闹非凡啊！）

（二）   学习三个场面

1、【过渡】

更有趣的还在后面呢？那给作者印象最深的是哪几件事情呢？打开课本，轻声读第三自然段接下去的部分，思考，这段向我们介绍了哪几件有趣的事情？用括号括出你认为最有趣的地方。

2、  交流：谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事？

3、  板书：

抓海星

          捉螃蟹

          捏大虾

4、【过渡】我们来看看海星是怎么被抓到的。

A摸海星  出示句子

你是怎么抓到海星的？把它读出来

老师告诉大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样（认真、细心），所以要读得轻些、慢些。你再来一次，谁再想试一试？（几生试）有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。

突然间摸到一只海星，真是（又惊又喜）谁来试试？

嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！练读，齐读。

B【过渡】我是摸到海星了，那我的小伙伴呢？指名读。

出示： “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。” 

1、“哎”，表达出什么意思？再读读下面的句子，“哎”表达的意思一样吗？

2、谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声？（担心把螃蟹吓跑了）

3、所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。这就是细节描写，好的文章之所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。

4、什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的话说一说。

5、螃蟹不甘束手就擒，老师引“突然”，生跟读

（1）发什么了什么事。

（2） “突然”后面又该怎么读呢？（大声急促）提一生读，但声音不大。（螃蟹的大螯夹住了你的手，疼不疼啊？疼就要大声喊出来。）谁能更大声来读。齐读。

（3）捉螃蟹这件事太有趣了，努着嘴的小伙伴，四处逃窜的螃蟹以及那哎哟一声的疼痛大叫，让我们感受到了赶海的乐趣。（完整的读一遍）

C  【过渡】螃蟹真不好抓啊！大虾难抓吗？出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

1、指名读

“咦”表达出什么意思？（突然之间的奇怪，疑惑）

“哦”表达出什么意思？（一下子明白过来了，恍然大悟）

谁来试试？

谁再来试一试？

2、你们见过京剧里的武将吗？（出示图片）

在这里“武将”是指？（大虾），这是用了什么修辞手法，把什么比做什么？

一只小小的大虾竟然摇摆着长须和我斗，真是自不量力啊！我是怎么捉住这只狂妄自大的大虾的呢？

“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。威武的大虾们，束手就擒了。”

3、如果捉大虾时再读得轻一点就更好了，因为课文中“我是轻轻伸过手去，轻轻一捏。”

4、谁来试一试。

这一块太有趣了，还有同学想读吗？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读）

齐读。

小结：同学们这就叫读书，琢磨文章中的词语、句子的意思，把隐藏在里面的感情体会出来，通过朗读表达出这种情感。下面就让我们再来琢磨琢磨这几个语气词，相会你一定会有新的体会！

出示四句，请同学们自己先试着读一读，体会句子中所表达的情趣。

（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（惊喜）

（2）、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。（好奇）

（3）、咦，怎么我的脚也痒痒的？（惊奇）

（4）、哦，原来是一只大虾在逗我呢！（恍然大悟）

指名读，评价。

5、总结：“嘿、哎、咦、哦”这几个是语气词，“哎哟”是拟声词，这几个词虽然从意义上讲没有任何意思，但是汉语就是这么奇妙，有了它们，课文显得生动的多了，读起来就非常有意思了。 它们巧妙运用增强了表达效果，给人身临其境的感觉，让人回味无穷。

谁愿意来试一试的。

6、【过渡】赶海真的是一件非常有趣的事情，让我们再次跟随小作者去回味、体验，把这些句子带入文中读一读吧，体会赶海的乐趣。

一起读读第三小节。

三、品读第四自然段

【过渡】：快乐的时光总是过的很快，不知不觉间太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去了。（播放轻音乐）

1、出示第四自然段。（轻声齐读）

如果说摸海星、捉螃蟹、捏大虾是一幅热闹的赶海图的话，那么此时的海滩又是怎么样的呢？（宁静）

落日的余辉照耀大海，灿烂的霞光洒在海面上，几只海鸥在自由自在的飞翔，这是一幅多么美丽的画面。来让我们再一起来美美的读一读，感受一下那份宁静。

读到这里，老师想到了王勃的一句千古名句。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。诗句中所所描绘的就是这番景象。齐读

四、欣赏歌曲

【过渡】告别热闹的海滩，告别平静的大海，该是说再见的时候了。让我们伴随着音乐，带着依依不舍的心情一起朗读最后一段。结合文章的开头，看看你有什么发现？（与第一段一样，这种写法叫首尾呼应，这样写使文章的结构更完整）

五、总结

今天，我们跟随着小作者来到沙滩上，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美，小作者从小生活在海边，对大海充满了热爱。（板书：热爱大海）

其实在我们的生活中，只要你多留心观察，也会发现许多的小美好、小乐趣。

六、布置作业，小练笔。

这篇文章那么有趣，在你的生活在有没有类似这样有趣的事情呢？请同学们回忆一下，写下来。写的时候也学着作者的样子，加上合适的动词、语气词，把有趣的地方写出来，相信你会写得很棒！

板书：25、赶海

                                 趣事   追浪花      热爱大海

                          抓海星      

                                    捉螃蟹

                                    捏大虾

教学反思：

《赶海》是苏教版三年级的一篇课文，叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动地展示了赶海的无限乐趣，表达了作者对大海、对生活的热爱。
    对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？在执教这篇课文，我抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。
    本篇课文文字优美，富有情趣。开始上课前，我首先播放《大海啊，故乡》这首旋律优美，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着利用多媒体出示大海的美丽图片，并用优美的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美好印象和无限向往。在课文结束时，《大海啊，故乡》的旋律又一次响起，让学生随着美妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。
    上课时，我首先抓住一个“闹”字。童年时代都喜欢玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演，让学生感受到赶海的快乐和有趣。接着，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的？”学生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捏大虾”。引导学生进行多种形式的朗读，尤其是抓住语气词，反复朗读，让学生从不同的角度去感悟赶海的快乐。这篇课文里作者用了很多动词和语气词，如：抓海星的时候用了“摸呀摸呀、嘿”，捉大虾时用了“捏、咦、哦”，还运用了比喻句和拟人句，这不仅让语言活泼了，还让这些事更有趣味性。遇到有趣的动词，我还让同学“摸一摸”“抓一抓”“捏一捏”，边做动作边朗读，使学生入境悟情，加深情感体验。

在课文结束时，《大海啊，故乡》的旋律又一次响起，让学生随着美妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣，感受到赶海的乐与美，首尾呼应。

本课教学不足之处：

1、在精读感悟环节，应该多放手给学生自读自悟，抓住重点词语体会赶海的“趣”，做到“有扶有放”，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，培养其自主学习的能力。

2、学习课文,既要让学生体会到文章的乐趣,同时又要教会学生写作表达能力,这才是语文课应该教给学生的。但是在这一课中,我有一点遗憾,就是时间把握不到位，内容上有些偏多，没有做好取舍，在课文结束时,本应该让孩子们联系自己的生活实际,学着作者的样子，加上合适的动词、语气词，写一写生活中有趣的事情,但碍于时间太紧，没能完成。