棉花姑娘

                                             潘家小学  徐春波

【教材分析】

《棉花姑娘》是部编版小学一年级第八单元的一篇童话故事，本文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育意义又富有童趣。全文通过棉花姑娘请求小动物给自己治病，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识，全文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。全文遵循了课标提出的“学生喜欢阅读 ，感受阅读的乐趣”这一目标。丰富了学生的语言，感受了阅读的乐趣，丰富了学生的想象力。

【学情分析】

一年级的学生具有好奇、爱探索的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。通过上学期的学习，已掌握一定的识字量，学到一些识字写字和阅读的方法。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，直观影像和趣味活动，调动学生的学习兴趣，完成教学目标。

【教学目标】

1.认识“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”2个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，能读好请求的语气。

3.初步感知课文，认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。

【教学重难点】

教学重点：

1.认识“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”2个字。

2.读通课文，读好对话，理清文章脉络。

教学难点：读好对话，理清文章脉络。

【教学时间与课前准备】

教学时间：1课时

教学准备：课件

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、小朋友，伸出小手跟着老师一起写，（写“棉花”齐读两遍）。

2、棉花有什么用处呢？

3、棉花的用处真多呀！那她长得什么样子呢？让我们来看一看吧！

4、这么美丽的棉花姑娘，所以人们亲切地叫她（棉花姑娘），伸出小手和老师一起写（姑娘）5、区别“娘”的读音，“姑娘”中“”娘”的读音”。

4、让我们再来亲切地叫一声（齐读课题）。

过渡：棉花姑娘这篇课文到底讲了一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文吧

二、初读课文

1、听课文录音。（课文讲了一个什么样的故事：贴板书：生病、医生、治病、病好了

2、大声读一遍课文，关注生字、难读的字。

过渡：文中的生字跳出课文你会读吗？

三、新授

1、读生字

第一组；碧、星、奇（指名三个小朋友读。）

第二组：治、别、颗、瓢（男生读，女生读，齐读）

第三组：然、燕（老师为什么要把这两个字放在一起呢？你来读一读吧！指名两人读，齐读）

第四组：吐、啦（这两个字为什么要放在一起呢？你有什么发现吗？你来读一读吧！“啦”还是一个轻声呢）。

过渡：像这样的字还有很多呢？老师把他们放在一起了，看！

第五组：啦、啊、吧、呀（齐读两遍）

过渡：把这些生字宝宝去掉拼音，又重新排好队，你还认识它们吗？

第六组：碧　星　奇　治　别　颗　瓢　然　燕　吐　啦（开火车读，齐读）

过渡：把这些字宝宝送入句子中中，你会读句子吗？

2、读句子

（1）.课件出示长句，学生自由读句子。（小朋友，大声地读一遍吧！）

◆一天，棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

◆她多么盼望有医生来给她治病啊！

◆不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。

（2）.指导读句子。

读第一句。

出示第一句，谁来读一读。

A. 出示第一句，谁来读一读。（指名一人读）

B. 孩子们，看，这是什么呀？就是它让棉花姑娘生病了？它们真？（可恶、讨厌），你来读一读吧！（读出厌恶的语气，指名两人读）

Ｃ一起来试一试吧！（齐读）

读第二句。

过渡：棉花姑娘身上的蚜虫密密麻麻，啃着它，咬着它，吸着它，棉花姑娘好难受啊，听我读。出示第二句

Ａ师范读

Ｂ孩子们一起读吧！（齐读）

把第一句和第二句放在一起就是课文的第一自然段，你还会读吗？注意：要注意句与句之间的停顿就更好了。

Ａ指名两个人读

Ｂ学习生字“病”。

这里还藏着一个生字宝宝呢！我们一起来读两遍吧！

出示字形变化图，讲解。病字头左边的点提就是病床的两只脚，写的时候可别漏了。（和老师一起写“病”）

过渡：“病”字写好了，棉花姑娘的病也好了，看。棉花姑娘又长出了？（板画碧绿的叶子）棉花姑娘又吐出了（板画雪白的棉花）。读一读这两个词语，把这两个词语送入句子中，你会读句子吗？

读第三句。

Ａ出示第三句

Ｂ谁想试一试呢？（ 指生读）

Ｃ谁会超过他呢？（再指名一个学生读一读）

Ｄ齐读．

过渡：.棉花姑娘从生病，到病好了它都请了哪几位动物医生呢？

3、读对话，

（1）读第一次对话。

A 看，谁来了？（贴出图片：燕子）生病的棉花姑娘对燕子说了什么？（出示“请你帮我捉害虫吧。”） 指生读，指导评价。

B面对棉花姑娘的请求，燕子说了什么？   出示燕子的话。指生读。

C师生分角色读：师：燕子医生，燕子医生，请你帮我捉害虫吧！生读燕子的话。（两次）

过渡：燕子说完飞走了，棉花姑娘又盼来了森林医生，谁？（贴板书：啄木鸟）

（2）读第二次对话。

A出示“请你帮我捉害虫吧。”啄木鸟医生，啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧！

B啄木鸟医生，啄木鸟医生，你在哪儿呢？（师生分角色读）

C生生分角色读。（两次）

D啄木鸟医生只会捉树干里的害虫，学习干（字音，字形，强调中间竖，树干笔直笔直的，所以中间一竖也要笔直笔直，还有一个读音，读一读两个读音。）

过渡：啄木鸟把树干里的害虫捉得干干净净的，可是它不会给棉花姑娘捉害虫，它飞走了，这时候谁来了呢？（小青蛙跳来了）（贴板书：青蛙，课件演示）

（3）读第三次对话。

A贴板书：青蛙

出示“请你帮我捉害虫吧。”棉花姑娘们，开心地一起读吧！全班高兴地齐读。

出示青蛙的话，青蛙医生们一起读吧！

B男女生分角色读。（两次）

三位医生都治不了棉花姑娘的病，那最终是谁把棉花姑娘的病治好了呢？（贴板书：七星瓢虫）

（4）学习生字“瓢”。

出示“瓢”。课件出示葫芦变成瓢的动画，理解字形。（瓢和瓢虫相对比）样子像瓢，身上有七个斑点，就像七颗星星，所以我们叫他——出示“七星瓢虫”。

三、指板书进行小结

指板书进行小结：燕子、啄木鸟、青蛙都不会给棉花姑娘治病，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，那棉花姑娘和七星瓢虫又会说些什么呢？下节课我们再来倾听他们的对话，并试着演一演。

过渡：棉花姑娘的病终于好了，是谁给治好的，七星瓢虫就是它的医生。

四、学写生字

1学写“医”

2学写“病”。

3学写“干”。

要把字写好，一，要看清结构。这两个字都是什么结构的字？半包围结构的字要写得半露半藏。（圈出关键）二，记住要点。指导观察两个字的关键笔画位置。

师在田字格内范写生字。病 里面的小人捺变点。  医的笔顺要注意观察。最后一笔是什么？

老师写的时候，生书空：一笔横，二笔丿……

2.学生描红、仿写。

3.展示点评。