课题实施方案
2015年批准立项区级课题——《着眼学生心智发展建设情趣体育课堂的研究》
体育课题研究小组 执笔：蒋 映 审稿：秦旭峰
一、研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）
《体育与健康课程标准》强调:以学生为中心,突出学生的主体地位,坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。体育与健康课程的教学需要十分关注学生的运动兴趣。兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。小学生的体育活动兴趣较广泛，而且大多数小学生尚未形成对专项运动的稳定兴趣。体育教师要抓住小学生这一特点，激发学生的运动兴趣，在平常的教学中要着眼学生心智发展，努力构建情趣并存的课堂。
1、深化教育改革的需要。随着“全国亿万青少年学生体育运动”的大范围开展，学校体育教学越来越多地受到关注。体育运动不仅可以有效增强学生的体质，还能有效促进学生的心智发展，从而让学生健康成长。由此，作为基础的小学体育教学，更是不能忽视。结合多年的教学实践，认为在小学体育课堂教学中，教师应该注重体育课堂的情趣性，切实通过情趣体育课堂来促进学生的心智发展。
2、学生的全面发展的需要。就小学生而言，他们正处于活泼好动的年龄阶段，而体育课，无疑正是可以充分让他们放松自己的课堂，因而大部分学生都对体育课有着浓厚的兴趣。但是传统体育教学中，要么是纯讲解的枯燥教学，要么是“放羊式”的活动教学，让学生逐渐对体育学习失去了兴趣，影响了学生心智的健康发展，不利于学生的全面发展。为此，我们体育工作者，务必认清体育课堂教学的重要意义，采用有效的教学策略来实现体育教学的目的，真正让体育教学促进学生的全面发展。
3、课程资源的开发与利用的需要。如今学校教育呈多元化的方向发展，教育对学校、对教师提出了更高的要求，深入开展课堂的教育研究，对进一步挖掘和利用教育资源，培养富有个性的学生具有深远的意义。没有与新课程相匹配的体育课程资源，丰富多彩的体育课程教学将无法实现。情趣性体育项目的合理开发，无疑能给体育课堂教学注入活力。但是，我们也要看到，情趣体育项目也有其自身的不足。比如，许多项目规则简单，要求顺其自然，如果组织不恰当，在课堂上容易引起混乱；有的项目活动方法较为单一，如果不适当创新，时间久了，学生容易厌烦。我们组织本课题研究的目的就是要合理开发与利用课程资源，构建情趣体育课堂，整理出一套“行之有效”的教学策略和方法。
随着课程改革的不断深入，给学校体育课堂教学也带来了不小的冲击，特别是增加体育课堂的情趣性，既能提高学生运动能力和运动技能，也能让学生的心智得到锻炼，从而爱上运动，最终目的是让运动成为人们的一种生活方式。目前，我国已有很多学校开展了情趣体育课堂的尝试，都给我们的研究提供了很多经验和启发。我们将让学校体育课堂注入新的内涵，把传统体育体育项目与现代课堂体育教学相结合，将情趣性体育项目融入体育课堂教学中。着眼学生心智发展，通过进一步的理论学习和实践操作，形成具有特色的情趣体育课堂。
二、理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）
何谓“心智”：这里的“心”指“内心”即“里面的”、“内在的”含义。“智”则是“智力”，“智能”之意。通过理论学习，我们根据心理学上的意义给“心智”作出这样一种定义，即是指人们对已知事物的沉淀和储存，通过生物反应而实现动因的一种能力总和。它涵盖了“哲学”对已知事物的积累和储存，结合了“生物学”的大脑信息处理，即“生物反应”，运用了为实现某种欲需（动因）而从事的“心理”活动，从而达到为实现动因结果而必须产生的“智”能力和“潜”能力。简而言之：心智发展是人们的心理与智能的健康发展。
“情趣”，是一个极富积极心理意义引导的概念，很容易获得大家的认同，其内涵丰富，柔性含盖面广。“情趣”包含“情”和“趣”两方面的含义，“情”
指情感、情味、热情、情怀等，“趣”指兴趣、乐趣、雅趣、理趣、志趣等，“情”和“趣”水乳交融，不可分割；
“情趣体育课堂”主要指师生在课堂学习过程中富有积极的情感参与和情感体验，产生对体育的关切和喜爱的情绪，在生动活泼，积极主动的教学中得到情、趣、智、知的和谐统一，课堂具有格调和品位。
“情趣体育课堂”包括“趣味体育课堂”： “兴趣是最好的老师。”兴趣是让人感到愉快，能引起兴趣的特性。趣味的定义是在人对于某个事物感到高兴觉得做这个事情有意思的那种感受！我们对趣味体育课堂归纳为不仅要充分挖掘趣味性体育项目，还要不断创新，将现代先进的教学手段、优秀的教学资源、全面的育人方法融于体育课堂教学中，让趣味性体育项目与现代体育有机地结合起来，才能充分发挥趣味体育的作用，让体育课堂教学更加精彩。
1、理念定位上的创新。体育课堂教育是学校体育发展不可缺少的一部分，而着眼学生心智发展把情趣体育带进课堂是有所创新的，既要考虑体育课堂的本质和内涵，也要考虑情趣体育在课堂中的合理安排及应注意的问题。要把体育课堂搞的有声有色，着眼学生心智发展，就应该让体育课堂具有艺术性和趣味性，达到健体最终强心的目的。
2、课程开发上的创新。在课程开发上联系本校实际，遵循“校情、生情、师情”，实行“梯度”开发。组织体育教师收集富有情趣性的体育项目教材，集体研究、集体备课，针对体育课堂的环节，创新活动项目，提高课堂的趣味性和实效性。不断跟进和修改，逐年完善内容体系，形成我校特有的体育课堂模式。收集和创编的趣味项目能逐步加深，恪守循序渐进、由浅入深的原则，重视情趣体育教学内容的开发和整合。
3、操作方法上的创新。操作方法上将实行“三结合”方针：身体锻炼与心智发展相结合；传统教学与现代教学相结合；借鉴与创新相结合。即：注重身心结合，面向全体学生，提高运动能力和技能，重点通过建设情趣体育课堂，培养学生锻炼的兴趣，健身成为自觉的习惯，从而促进心智的发展；鼓励教师大胆创新，合理运用课件、音像，电子软件进行教学，引导学生利用现代信息技术学习体育；聘请有关专家来校指导、组织教师针对性地外出学习、交流，注重教学实践，使情趣课堂教学能走出教室，走进家庭、乃至走向社区，促进全民健身的开展。
4、评价体系上的创新。当前课程改革对课堂教学的评价呈现出多元化指向，课堂教学改革在理念上的价值诉求与其在实践过程中可能出现的价值评判虚化之间并无必然的逻辑关系。课堂教学的价值属性应体现在其是否促成了教学对象即学生的心智发展，这也是评判课堂教学实践成效的合理标尺。我校情趣体育课堂将对教师和学生实施多维评价方式，从三个维度来评价师生的教学水平：（1）基础性教学能力评价，即对体育教学的“双基”——基础知识和基本技能掌握的过程及水平进行评价；（2）发展性教学能力评价，即自我提高，自我发展能力的评价；（3）创新性教学能力评价，即针对学生心智发展教育的基础上，在情趣体育课堂实践活动中不断有所创造的教学成果和学习能力的评价。
三、研究目标
牢固树立“健康第一”的思想，以学生发展为中心，全面提高学生体质；满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操；促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能；降低近视率，减少肥胖症；促进学生的休息与睡眠；科学使用脑力和体力；形成勇于克服困难的顽强毅力和集体主义观念的团队 精神；日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼习惯和终生的健身意识。
而情趣体育课堂教学会关注学生的运动技能、心理健康、社会适应等诸多方面的培养，从而更好地促进少年儿童的身体和心智健康成长。
（1）通过研究和实践，探索并制定体现新课程理念、适切本校实际的情趣体育课堂教学，以促进学生心智发展，提高学校的教育教学质量。
（2）通过研究和实践，促使体育教师将以心智教育为核心理念，提升课堂教学的情趣性，提升教师的实践智慧，实现教师专业发展。
（3）通过研究和实践，提高学生的自主学习、合作交流的能力，提高其综合素质。
四、研究内容
（一）着眼学生的心智发展，基于情趣课堂基本精神，优化体育课堂教学目标和教学内容的研究。
通过情趣课堂目标的研究，丰富多彩的内容，形式多样的方法，注重引导学生体验运动乐趣，激发培养学生的运动兴趣和参与意识。
根据小学生身心发展规律和生活、体育学习的实际情况，研究制定具体的情趣体育课堂培养目标。这一目标对教师来讲，也就是在教育教学活动中必须渗透的教育目标，对孩子来讲，也就是在学习活动中必须达到的基本要求。这一目标必须着眼于培养学生良好的心智发展，促使学生主动发展、创造性发展。这一目标必须全面、具体，就知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识和思维习惯等方面提出明确的要求。
（二）小学生建设情趣体育课堂策略的研究
建设情趣课堂的策略研究着眼学生的心智发展，基于情趣课堂基本精神，创新体育课堂教学过程与方法的研究。包括设计开展生动活泼的活动，营造和谐欢快的氛围等。
1、以“情趣”为载体的一种新的情景教学，更能适合于小学生的课堂教学，能有效的结合体育新课程精神，为小学生创设了一个释放个性，展示才华的舞台，使其在“情趣” 情景角色演绎中，潜移默化下练习技术，掌握技能，促进学生多元体验，达到以“身”促“心”，以“心”健“身”的理想状态。 字串6
（1）创设体验的情趣情景，激发学习兴趣。在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。使活动中的学生寓情于境，充分体验运动的快乐。
（2）创设游戏的情趣情景，培养学生的活动能力。游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，利于激发学生的学习动机。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大的提高。
（3）采用来自美国的体育教育前沿的SPARK体育课程的课程，注重游戏的应用，构建充满情趣的体育课堂，激发学生运动兴趣，促进学生心智发展
SPARK体育课程的课程帮助学生形成健康的生活习惯，良好的运动技能以及提高个人社会交往能力。短时间让学生爱上体育课，摸索花更少的时间去管理学生，让孩子有更多的时间参与活动，在运动时发挥出更大的主动性，让课堂变得更有情趣。
利用体育游戏建立课堂常规，构建充满情趣的体育课堂
SPARK课程非常注重游戏的应用，这一点和我们的新课程理念非常相似。无论是热身活动，还是技术教学，都运用游戏来进行。在体育课过程中主要的目标以身体活动为载体建立良好的课堂常规，让孩子们养成什么时候该干什么，不该干什么的良好习惯。
我国的体育课程应加大游戏在体育课堂中的比重，科学合理对体育游戏加以开发运用，完善其规则，丰富其内容，对体育游戏素材深处开发，在游戏当中去学习知识，掌握技术，在游戏中成长。
2、着眼学生的心智发展，基于情趣课堂基本精神，开展当前情趣的丰富的课外体育健身活动的研究。
（1）家校联系，为学生创造更多情趣体育活动锻炼的机会；
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，学校的教育和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来……不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务都不可能解决的。”由此可见，教育不单是教师和学生的活动，我们更应该重视家校之间的配合，重视和家长的联系沟通，以达到共同教育，促进学生发展的目的。而教育的真正价值，也不仅在于学生在学校情景中的表现，更在于学生在非学校情景中的表现，在于学生解决真实生活中问题的能力。因此，家庭教育是教育成功的得力助手，家长的参与和配合是提高学生身体素质的关键，只有家校合作才能更好地促进学生的心智发展 （2）开展形式多样的情趣体育课外活动，辅助课堂教学。
情趣体育课外活动是体育教学过程中的一个有机组成部分，是体育课堂教学必不可少的辅助形式，是课堂教学的延续和深化，它是在课外创设体育环境、给学生提供更多语言实践机会的有效手段。它与情趣体育课堂教学密切关联，是实现体育教学目的的重要途径之一，也是教师改进教学方法，增加课堂上体育活动实践的强度和密度的有效途径，搞好情趣课外活动，有助于提高课堂教学的质量，有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力和培养能力；有利于因材施教，培养学生的兴趣和发展他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习。
三、基于情趣课堂基本精神，改进体育课堂评价的研究。
1、注重课堂教学评价的发展性
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课堂教学评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”我们的课堂教学一切评价都需围绕“促进学生发展”这一宗旨；当前的素质教育是以面向全体学生、全面提高教学质量、充分发展学生个性为特征的教育，新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识与技能的获得情况，更需要关注学生学习过程、学习方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
2、注重课堂教学评价的激励性
体育课堂教学评价需要遵循及时、多样、适度激励的原则。学生的学习或成长，需要教师不断地进行激励，激励性的语言犹如扬帆的劲风，教师要准确地把握他们的闪光点，给与恰如其分的评价，才能在平淡中见精彩，处于一种积极向上的情感状态。评价的方法和手段要多元化；让学生以主体身份参与教育教学评价；师生共同参与，既不简单否定又不无原则肯定。教师的评价要恰到好处，催人奋进正确的评价具有导向性，既不打击学生学习的积极性，又不过分的夸奖。我们应清醒地认识到，对学生的评价要掌握一定的“度”。只有掌握好“度”，才能在正确的评价导向中向前发展，不断提高自己。另外我们的评价要宽容、善待、尊重人学生。当学生确实出现差错时，教师一定要宽容、善待、尊重。能让他们自己在失败中总结教训，积累经验、知错就改。这样他们会毫无顾忌的发表自己的建议，大胆的去尝试学习新的运动技术技能。
3、注重课堂教学评价的艺术性
马卡连柯曾说过：教育技巧的重要特征之一就是随机应变、驾驭课堂的能力。的确，体育课堂教学评价是一门精妙的教学艺术，是一种敏锐的教育机制，更是一种新课程理念下的教育思想。正确的评价可以启迪人的智慧，打开学生心灵的一把钥匙。首先教师要巧妙引导。体育课堂教学是师生交往、互动的过程，教师要树立以学生为中心的理念，每时每刻，随时随地的注意他们的心理动向，了解他们的内心世界，巧妙引导、开拓思维。其次勇于赏识学生。榜样的力量是无穷的，教师要把握好个体与群体之间的关系，大胆赏识“多面手”。如教师对那些“体育尖子生”或勇敢的学生赏识，这样无形中起了表率的作用，还带动了全班同学，提高体育课堂氛围，有助于课堂教学任务的完成和教学目标的实现。
五、研究方法
1、理论学习法：在教育日益发展的今天，关注学生心智发展已被众多人士重视，也总结出很多的经验教训，这为我们课题研究提供了帮助便利。我们将主要运用理论研究来搜集，整理和运用相关的教学理论，在分析、比较的基础上为课题研究提供可靠的理论依据，帮助教师确立正确的教育观念和课题研究理念。
2、行动研究法：本着“在实践中研究，在研究中提升”的科研方法。我们立足研究行动，边实践边探索边总结。根据不同年龄学生的身心特点设计和开展丰富多彩的课堂教学和体育活动，并对实践不断总结、反思、调整，逐步建设适合实际的情趣体育课堂。提高活动的情趣性和实效性。
3、调查法：调查摸底，了解学生心智发展水平，从而调整适合教学的内容和有效的教学方法。
4、个案研究法：针对某一课例、某一教学片段、学生个人等进行个案研究，从中提炼出有效的教学策略和学习策略
5、经验总结法：主要运用经验总结法对学生心智发展的情趣体育课堂进行实践、分析和概括。全面，深入，系统地揭示经验的实质。针对研究中的成功经验与失败教训及时提炼，总结，使之上升到理论的高度，以更高的理论层面为课题服务。
六、研究计划
第一阶段 前期准备阶段（2015年5月—2015年9月）
1、成立课题组，明确课题分工。
2、组织实验人员学习，开展培训，提高对小学生情趣体育课堂的理性认识，积极进入角色。
3、制定课题研究方案和计划，初步研究小学生情趣体育课堂培养目标，邀请专家论证，修改，完善方案完成课题申报。
第二阶段 中期实施阶段（2015年9月—2016年6月）
1、开展课题研究，落实各阶段的具体活动。
2、定期召开课题组成员研讨会，邀请专家指导。
3、进行小学生情趣体育课堂培养的实践研究，开展课堂教学评优活动，定期围绕课题研究进行论文交流。
4、进行阶段性的实验汇报，调整实验计划。
具体安排如下（可按实际情况进行调整，各研究内容同时进行但有所侧重）：
2015.9~2016.1以“着眼学生的心智发展，基于情趣课堂基本精神，优化体育课堂教学目标和教学内容的研究。”和“小学生建设情趣体育课堂策略”为研究重点。
2016.2~2016.6以“基于情趣课堂基本精神，改进体育课堂评价的研究。”为研究重点
第三阶段 后期总结阶段（2016年9月—2016年12月）
1、对构建小学生情趣体育课堂，促进学生心智发展培养的效果作调查与测评，收集整理数据资料，并进行统计分析；
2、组织实验教师撰写课题研究报告，并完成课题终结报告；
3、邀请专家及主管领导鉴定研究成果并结题。
七、研究组织
蒋映、秦旭峰（负责课题的具体实施）
胥志东：全面监察课题的研究进程，经费保障等。
吴新民：负责课题信息技术培训、实验活动信息的收集、归类整理和上传、课件制作和校园网建设。
王安石：负责教师备课笔记、各类总结、计划、论文的收集工作。
张瑞杰：负责课题教研及活动、整理信息资料和原始数据。
王东明：课题相关的教学研究
法国兴：课题相关的教学研究
徐向东：负责课题相关的宣传、软件配套和后勤保障工作。
鼓励全体课题组教师以本课题为基础，深入开展微型课题研究。
八、保障措施
1、专家指导。对于本课题研究邀请专家进行指导。
2、组织机制保证。由教科研中心组成员组成课题研究领导与管理小组，加强过程管理，确保研究活动经常化、制度化。
3、研究队伍保证。
课题组核心人员常州市、武进区学科带头人各一名，体育名师工作室成员2名，中学高级教师3名，理念新颖，科研能力较强，对体育教学有其独到的见解，有着较强的教学实践能力。课题研究队伍定期参加理论学习、课堂观察与反思、教学研讨等活动，将学、思、教、研融于一体，将课题研究不断推向深入。
九、预期成果（理论成果，实践成效）
本课题于2017年12月一轮研究结束时，预期产生以下一些成果：
1、课题研究报告集；
2、建立完善的本课题专题网站；
3、个案集、反思集、论文集；
4、具有学校特色、学科特色的教学常规集；
5、制定促进学生心智发展的评价机制；
6、发现贯彻落实情趣体育课堂有效策略。
2015年5月30日
苏公网安备 32041202001123号 