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《扇形统计图》教学设计
武进区潘家小学 翁惠琴
教学内容：苏教版六年级下册教科书P76-78例1， “ 练一练”及练习十五的1～3题。
教学目标：
1.结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
2.在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。
3.进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识，体验人类与环境的依存关系。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、引入新课
1、师：老师发现我们班有些同学平时比较喜欢看课外书，今天我这儿就有一个小问题想考考你们。
2、你们知道中国的陆地地形可以分成哪几种类型吗？
每种地形各占整个陆地面积的百分之几？
3、每种地形究竟各占整个陆地面积的百分之几呢？老师作了一次调查，绘制成了一张中国陆地地形分布情况的统计图。（出示例1中的扇形统计图）
二、认识扇形统计图
1、引导思考：你能看懂这张统计图吗？从图中你知道了哪些信息？请你先仔细看一看，想一想，然后把你看懂的信息在小组里进行交流。
2、全班反馈
学生畅所欲言，教师进行适当的点评、修改或补充。
让学生在交流中明确以下两点：整个圆表示中国陆地的总面积，图中的百分数表示每种地形各占整个面积的百分比。
3、揭示课题
师：像这样用一个圆表示总的陆地面积，用各个扇形表示每一种地形占总面积的百分之几的统计图统称为扇形统计图。（板书课题：扇形统计图）
4、感知特点
师：把扇形统计图与以前学过的一些统计图比较，它有什么特点？
在学生回答的基础上得到：扇形统计图能清楚地表示出各部分与总数量之间的关系，也就是说它表示的仅仅是每个部分各占整体的百分之几，而不是一个具体的数量。
5、计算各种地形的面积
（1）假如告诉你们我国国土面积是960万平方千米，现在能算出每种地形的面积了吗？请你们用计算器算一算，然后在表格里填一填。
（2）学生计算
（3）反馈
师：你是怎样计算的？
怎样判断这些数据是否正确？让学生用计算计算器把各种地形的面积相加，看和是否等于960万平方千米。
6、回顾反思
刚才我们一起认识了扇形统计图，让我们回过来再看一看，扇形统计图是怎样的？它有什么特点？
三、练习应用
1、练一练第1题
（1）出示统计图，学生观察。
（2）解决前两个问题。
学生独立完成，教师巡视，了解情况，反馈交流，
（3）解决第3个问题
让学生在小组里自由地提出问题，全组学生一起交流。
（4）信息分析
分析图中的这些信息，你能看出什么？想到什么？(从中能看出我国虽然国土面积很大，但是有效的耕地面积很少，要想到节约用地，保护耕地。)
（5）小结：看来从扇形统计图中不仅可以看出每个部分各占整体的百分之几，还能透过这些表面的确信息，从而带给我们一些启示。
2、练习十五第1题
（1）出示两张饮食统计图
师：从图中你知道些什么？你觉得哪一天的饮食安排比较合理，为什么？
学生自由发表意见，教师适当点评。
师：根据营养学的观点，要多吃水果和蔬菜。
（2）阅读“生活小常识”
电脑呈现“生活小知识”，学生各自阅读。
你知道青少年的饮食要注意一些什么吗？
3、练习十五第2题
（1）出示统计图
说明花生大约占整个果盘的20%
（2）学生估算
请学生估一估其他的食物大约占了百分之几，并说一说是怎样进行估计的。
4、练习十五第3题
（1）中国有几大海洋？你能按它们的面积从大到小排一排吗？
（2）呈现中国地图，学生观察每个海洋的位置和面积的大小。
（3）计算各个海洋的面积，完成表格。
（4）效对答案，共同订正。
四、课堂总结
你对扇形统计图有了什么认识？这节课你还有哪些收获？
五、拓展延伸
出示“练一练”第2题
1、学生观察两张统计图，说说知道了什么信息？
2、这两统计图带给你什么样的思考？（控制人口增长，实行计划生育，提高人口质量，实行优生优育。）
3、课后查阅资料，以“这两张统计图想到……”为题，写一份感想。
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