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弘扬孝道 以德治校——“孝道教育”设计方案
（获武进区三年主动发展优秀项目）
常州市武进区潘家小学 周黎洪
一、项目设计的背景和意义
当前中小学生中大多是独生子女。不少孩子只知受爱，不知爱人，不懂得体谅父母，稍有不从，就大哭大闹迫使家长“遂意”，甚至为一点小事就对父母发脾气，态度粗暴、生硬，在家里“称王称霸”。这种任性骄横的性格，使得他们无法正视自己。或不能接受老师的正确教导；或无法与伙伴相处，更难谈合作；或意志薄弱、责任心差，甚至稍受挫折则自残自杀……究其根本是现代社会中家庭、学校教育忽视了中华民族的传统美德——“孝”的教育。尤其是在学校开展的各项教育活动中，对学生的孝道教育相对薄弱，甚至是教育的盲点。
我校始建于1937年，学校坐落于中国古代“二十四孝”之一王裒故里——潘家镇。王孝之衣冠冢在寥莪寺侧。我校将利用本土的人文设施以及文化积淀，结合学校实际，开展“弘扬孝道文化，推进道德教育”的工作。
古云：“孝乃天之精，地之义，德之本也。”孝是“立人之本”、“人伦之本”，是一切德行之源。不管今后社会怎么进步，社会文明怎么发达，这种美德，任何时候都不能丢。因此，提倡孝的要义，符合现代人际关系及行为发展的观点，不应受到时间与空间的限制。
新课程改革要求教育要培养全面发展的高素质人才。而提倡孝道教育就是以珍爱生命、健康成长；好好学习、掌握本领；学会合作、学会交流；敢于承担责任等方面为落脚点。从新课程的培养目标来看，提倡孝道教育完全符合与新课程的教育理念。
二、基本目标和主要内容
基本目标：
1、通过研究，努力探索出当代学校孝道教育的内涵、外延和方式方法，与学校教育教学有机整合，提高学生的道德水准，促进学生全面素质的发展。
2、以孝道教育为纽带，营造学校、家庭、社区三位一体的民主和谐的人际氛围和充满爱心的教育大环境。
3、通过研究，提高教师的科研水平，提升学校办学质量，凸现学校办学特色，促进学校发展。
4、通过研究与实践，初步形成我校实施孝道教育的校本教材。
主要内容：
1、研究小学教育中学生孝道教育的达成目标和主要内容。探索低、中、高各年段孝道教育的目标和内容，并且在实践中不断调整、丰富和完善，初步形成我校的校本教材。我们的初步思考是：各年级分别以“认识父母，了解父母、理解父母，报答父母和社会”为主线，开展主题教育活动。
2、探索农村小学孝道教育的途径和方法。现代孝道教育应该做到家庭、学校、社区“互动”，共建孝道教育的最佳结合点。
3、制定系列孝道制度，构建多元化的孝道教育评价机制，通过评价体制，促进孝道教育的研究，使孝道教育真正落到实处。
三、项目实施设计和步骤
（一）、实施设计：
总体思路：“三心”、“两线”、“三实”——“三心”是通过孝敬教育，使学生养成“在思想品德上追求高尚，让父母放心；珍爱生命，珍惜学习，让父母称心；做事有责任心，回报父母和社会，使父母安心。”“两线”即校外一条线——“二十四孝祠”教育基地、“孝子公园 ”实践基地；校内阵地一条线——课堂为主阵地，队室、图书室、广播室等为辅助阵地。阵地建设求“三实”：联系实际、注重实践、讲求实效。根据年龄的不同，每个年级各有标准。
1、发掘“孝文化”素材，撒播文明。营造浓郁的校园文化。通过有品位的环境布置，使学生受到熏陶，自觉地实践“孝道”。充分发掘地方人文素材，编写具有浓郁特色的课程——《孝文化》校本课程，在相关班级实施课程。
2、课堂渗透，感悟良好品行。课堂教学中渗透孝道教育，使学生自觉地参与到“学孝”、“行孝”、“传孝”行列中来。
3、规范行为，制定系列孝道制度。把双休日、特殊节日（二月初二、三月八日定为“孝敬日”。从日常生活入手，制定一系列孝道规范。
4、开展“感恩”教育活动，拓展训练的主阵地。紧紧围绕身边感恩小事，通过主题班会、征文、演讲、知识竞赛等形式，开展感恩教育。
5、家校结合，促进良好品行的形成。
学校教育与家庭教育互相配合，形成合力，方能取得良好的效果。邀请区里的孝子贤媳来校为学生家长做事迹报告，要求家长以身作则影响和感化学生。学校建立“孝心联系卡”，及时做好记载。
6、坚持考评，是良好品行形成的保障
通过评比机制，切实提高学生思想道德水平。在扎实开展孝敬活动的基础上评选“百名孝子”、“十佳孝敬标兵”。
（二）、实施步骤：
组织准备阶段：2008年9月——2008年12月
（1）明确当前孝道教育的内涵及我校孝道教育的重点，制定项目研究方案。
（2）组织有关专家人员对方案的科学性和可行性进行论证。
（3）组织教师学习方案，明确方案要求，自我定位，准备研究。
（4）讨论研究我校孝道教育校本教材。
实施研究阶段：2009年2月——20010年12月
分层次进行研究，边研究，边学习，边小结，边推进。
（1）加强实践操作，及时记录感想、体会。
（2）进行阶段性总结，不断完善研究，推进研究工作。
（3）搜集相关的各种资料，拓宽研究的班级。
（4）在阶段性小结的基础上推广有益的经验。
（5）形成我校孝道教育校本教材草稿。
第一轮研究总结评估阶段：20011年2月——2011年6月。
（1）整理研究资料，进行专题总结，撰写研究报告。
（2）对本项目研究作出全面评价，展示成果。
（3）进行第二轮的理论与实践研究的准备，进一步深化研究，扩大研究成果。
四、条件保障：
1、我校通过几年小学教科研探索，积累了一定的研究实践经验，并通过了有关专家的结题鉴定，营造了良好的教育科研氛围，并培养了一批有丰富实践经验的老师。
2、本项目具有较强的操作性，有明确的目标，有可行的操作实践内容，有专家学者的参与，有完整的计划，学校有保证项目落实的相应措施，能按计划得以实施并完成。
3、学校充分提供了研究的条件。首先实施“一把手”工程，由校长张良亲自挂帅主持项目研究，并落实了主管部门，努力成为一项“全员”工程，有力保障项目研究的进程。
4、项目研究的成员及分工：
顾问：区级领导
组长：张良
副组长：顾海峰、周黎洪
成员：实验教师、其他教师（略）
五、项目研究的思考
1、由于我们项目研究成员大多是一线的教师，理论水平还有待提高，在工作中还需专家的引领，在高一个层次来审视和总结本项工作。
2、在学校开展孝道教育，如何以更有趣的形式出现，让学生自觉自愿地参与其中，并从中受到潜移默化的影响，及时调节自己的不良行为，有待我们思考。
3、当孝道教育成为学生的行为习惯时，我们的工作才算成功。如何深入人心，让学生知道弘扬孝道是提升人思想境界的需要，是社会发展的需要，也是我们要探讨的问题。
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