在《静悄悄的革命》一书中，佐藤学教授在书中向我们描述了一个令人憧憬的教室：“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么的柔和。”“大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系，在这种关系中，即使耸耸肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能得到大家自觉的尊重，得到承认。”“润泽的教室”更多的是指一种氛围，一种心情。老师在润泽的教室里春风化雨，润物无声；学生在润泽的教室里如沐春风，似承雨露。在这样的教室里，老师和学生的心态都是开放无拘的，教室里充满了轻松愉悦，教育也自然会变得简单起来。

    就如佐藤学先生所说：改变教学、改变学校的条件绝不是遥不可及的，使其实现的条件乃存在于所有的教室中，存在于所有的学校中。这本《静悄悄的革命》帮助教师看清“主体性”神话，明晰教学中的形式主义，了解交响乐式的教学，学会倾听学生的发言，从而积极投入这一“静悄悄的革命”中去。相信课堂改变，学校就会改变；教室改变，学生就会改变。

    在教室里，与对物对人的冷漠做斗争的实践，应成为以“学”为中心的教学的中心课题。让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。要创造以“学”为中心的教学的话，既不是追求“自学学习”，也不是让教室解体为零零散散的个体。学校应成为“学习共同体”，在教室中要实现“活动的、合作的、反思的学习”。在传统的“阶梯型”课程之外创造“登山型”课程。