让学生沐浴在爱的阳光中

                坂上小学 蒋彩云

最近几天我有幸拜读了钟杰的书籍《治班有道——班主任智慧手册》，以母亲的身份阅读这本指导班主任教育理论和实践的书籍，令人倍感亲切，我也颇有感悟。 著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……

作为一名班主任，应当是爱的使者。当学生取得进步或获得成功时，我大张旗鼓地表扬，毫不吝啬地将最美的赞赏送给她.每次黑板报，我们班有三个女生主动站出来担任出黑板报的任务，而且牺牲了自己午间的休息时间，完成了漂亮的工作。她们还把这样的奉献精神带到了班级的日常建设中，班级美化、教师节、中秋、圣诞、新年的主题黑板报，更是凸显出班级特色。为此，每一次我都会在班级同学面前以及家长群中表扬她们的出色工作，并且鼓励她们再接再厉，我也能够从她们的眼神中捕捉到被肯定和赞赏的自豪和满足，爱的播种常让我获得意外收获。

作为一名做德育工作的教师应该用我真诚、无私的关爱去赢得学生的尊敬和爱戴。尤其是对于受人冷落的问题学生，更应该把特别的爱献给这群特别的孩子们，更让他们感受到信任、平等与关怀。根据几年班主任的经验，大部分“问题学生”，都是因为不善的家庭成长环境（父母离异、暴力式的家庭教育、留守儿童无人监管等等）造成的。庄柯小朋友就是父母离异而成“问题学生”的典型：喜欢打架、说脏话，学习完全没有兴趣，上课不听课，家庭作业基本不做，老师教育他的时候姿态扭捏，一副破罐子破摔的样子。追溯其根源，父母离异，爸爸北上打工常年不回来，一直由年迈的爷爷奶奶照看。跟他爷爷几次接触下来，发现爷爷奶奶对他也没有多少耐心和爱，基本都是打骂式的教育。试想，在没有家庭温暖的环境下长大的孩子，对他人对社会又会有多少爱呢？了解情况之后，身为班主任不能不熟视无睹，我想用我的爱来唤醒他，用班集体的爱去温暖他。

首先，对于他的问题不再向他家人“告状了”，有时候碰到他爷爷奶奶来接的时候，总会跟他们说庄柯小朋友进步了，再夸一夸他的优点，爷爷奶奶听了也很高兴，我想回家之后他们因为老师的夸奖也会善待他的吧。其次，我安排他当劳动委员，因为我发现庄柯最大的优点就是勤快，经常抢着扫地倒垃圾，借此给他管理班级卫生的权利，给他更多的赞扬。最后，多和他谈心，关心他的生活，让他有时时刻刻被关爱的感觉。同时，多在同学面前表扬他，让集体接纳他、包容他。 一段时间之后，他的学习态度有明显的好转，最重要的是他开始爱上这个班集体，乐意为班级做事情，和同学之间的矛盾也少了很多。

看到他脸上扬起自信、灿烂的笑容，我知道，我已经在他心底播下一颗向善的种子，这个种子会生根发芽，长成参天大树。

爱，是我们教师心中永恒的主题，师爱无异于母爱，爱是世界上最动人的语言，教师对学生的爱，是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴涵在我们为学生所做的一切事情中，使学生无时无刻不感受着这种爱的真诚。叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，是发自内心的。学生们只有时时刻刻感受到老师的爱，才会同样对他人报之以爱，才会在生活中一心向善。