“开展孝雅教育的研究与实践”
课题中期研究报告
执笔人：周黎洪
一、研究背景
“百善孝为先”，孝亲敬老是中华民族的传统美德，孝雅教育是学校德育工作的重要内容。古人云:“孝，德之本也，教之所由生也”，孝文化是几千年来中国传统伦理道德的重要内容，是整个中华民族传统文化的精髓。但现在的青少年成长于社会转型的矛盾多发期，他们虽然接受了丰富的科学文化知识，但对中国传统文化知之甚少。
1、基于对本土文化积淀的传承。潘家小学坐落于中国古代“二十四孝”之一王裒故里——蓼莪寺北侧。“蓼莪寺”所在地正在建造全国最大的中华孝道园。“百善孝为先”，孝亲敬老是中华民族的传统美德。将前两年以《弘扬孝道 以德治校》的教育主题升华为《开展孝雅教育的研究和实践》研究课题，结合本土的人文设施以及文化积淀，以时俱进地开展孝雅教育，是对传统文化进一步发展和创新，赋予时代新意的需要。
2、基于和谐社会的需要。构建“和谐社会”，就是倡导社会各成员之间的融洽、协调关系，人与人之间相互尊重、相互信任和相互帮助。当今社会，一些孩子只求索取，不知回报、我行我素的现象普遍存在。研究和传播孝雅文化，让学生懂得知恩图报，立足自身，规范自己，是坚持以人为本，促进人的全面发展，实现和谐发展的基本方针。因此，实施孝雅教育是当前构建和谐社会的需要。
3、基于创新学校德育的需要。行孝行雅是一种积极的人生观，是一种优良的心理品质，是建立个人威信的重要心理素质。幼教专家曹华曾经说过：“‘感恩’是一种生活态度，是一种品德……因此，从这个意义上来讲，实施孝雅教育，让学生学会行孝、讲雅，培养学生良好的品质和高尚的情操，是学校德育的迫切需要，是学校教育的根本出发点之一。
在当今社会，孝雅教育是社会主义精神文明建设的基本工程。 弘扬孝雅文化，开展孝雅教育，引导学生从亲亲开始，从自我做起，从现在做起，从家庭做起，学生容易做到，也容易理解，也特别能够接受，家长也特别欢迎。
因此，我们将研究的课题定位为《开展孝雅教育的研究与实践》。
二、课题界定
在这里，孝在百度词典里的取义是：对父母尽心奉养并顺从，孝敬、孝廉、孝道、孝子贤孙。孝是百行之首，伦理道德规范之本。孝道教育是社会主义精神文明建设的基本工程，它赋予“孝”更深刻的内涵——知恩图报。倡导全体学生“拥抱亲情，感恩父母；认真学习，感恩老师；珍惜友情，感恩同学；帮助他人，感恩社会”。开展孝行教育的目的是让学生拥有善良之心、感恩之心、责任之心。
雅最早出现在《诗经》中，共有风、雅、颂三部分，雅：雅者，正也。正确，合乎规范。高尚，美好。雅，即美。雅行教育可以培养学生的审美情趣。开展雅行教育的目的是让学生做到举止文雅、谈吐儒雅、情趣高雅。
通过持续的“两行”教育让小孝小雅成为大孝大雅，让孝行成大德，雅行铸完美。通过“两行”教育最终让学生成为一个有浩然正气、有灵气、有民族责任感的高素质人才，并且走上社会后，事业能够成功，成为一个幸福的人。
二、研究目标
践行“孝塑本心，雅行天下”。
1、通过研究，构建小学生孝雅素养培育的教育内容体系。
2、通过研究，形成孝雅教育特有的评价体系。
3、通过研究，强化小学生思想道德意识，养成在各种场合能行孝行雅的习惯。
4、通过研究，提高学校孝雅教育的研究水平，打造德育特色学校。
三、研究内容
1、构建小学生孝雅教育内容体系。
2、开展“孝道”教育，帮助学生在成长中学会感恩，增强学生的善良心、责任情心、爱国情，培养未成年人的良好道德品质。抓好“雅行”教育，帮助未成年人养成文明的行为习惯。
3、研究和制定系列的孝雅教育评价机制。
4、开展“孝雅教育”，形成德育特色学校，构建学校、家庭、社会三者和谐的大教育。
四、研究方法
根据课题性质，类型，主要采用：
1、行动研究法，在一系列具体活动中，对学生进行跟踪调查，对发现的问题及时调整和改正，最终形成一套比较完善的孝雅教育的体系和机制。
2、辅助采取调查法。
3、文献研究法和观察法等。
五、研究过程
孝雅培育的是人的内在品格，而显现形式是真实和具体的。孝道培育是有层次的，感谢、感激、感恩是一个逐步递进的心理体验过程，雅行养成也是有层次的，教养、教化、涵养是一个逐步提升的行为规范，所以在培养教育中更应遵循上述规律。我们设计了以“访——读——品——行”为线索，以学校、家庭和社区的交互活动形式为载体，以学生自主参与探索实践为特征的学校孝雅教育活动框架，全面实施课题研究工作。
（一）、访——探孝道教育之源
要使学生真实地感悟孝道教育的真谛，就必须让学生投身到“孝道文化”的探源之中，让他们在探源中亲身领略“孝道文化”的无穷魅力，感悟“孝道文化”的真谛。
潘家作为王裒故里，流传着孝道故事，如二十四孝之一《闻雷泣墓》、清户部尚书张有誉撰写《蓼莪寺碑记》及《诗经?蓼莪》。组织学生挖掘开发这些本土资源，让学生亲身实践体验孝文化，在学生心目中树立孝道典范，确立孝道行为的准则；使他们为挖掘和发展潘家孝文化，对孝文化进一步发展创新，赋予时代新意而尽他们应尽的责任和义务。
对社区孝道资源的挖掘探索活动中，我们主要采取了以下措施来做好工作。
1、建立孝道教育基地
（1）常州太湖湾旅游景点——中华孝道园，让学生领略中华民族的孝道文化，为学生提供了最直观的教育课堂。
（2）潘家敬老院——潘家社区开设的的社会福利性质的老人院，是组织学生孝心实践、敬老助老活动的最佳园地，有助于学生实践“孝文化”，促使道德认识向道德行为的转化。
基地是一种资源，它浓缩了孝道文化精髓；基地是一个窗口，它呈现着孝道文化传承发展的体验历程；基地是一块沃土，它培育着学生的孝道意识与行为。将全体学生融入孝道教育基地建设的实践活动中，以确保孝道教育长期有效。
2、采编感恩教育故事
在王裒故里历史文化的熏陶下，千百年来，在我们身边有许许多多的孝道故事。为此，我们充分利用时间，以“前人的故事”和“身边的故事”板块为内容，组织学生开展了孝道故事采编活动，让学生在采编实践活动中接受孝道文化的教育，感悟孝道文化的精髓。这一桩桩、一件件、一个个，无不呈现出潘家人民社会主义的思想道德风尚，无不渗透着师生虔诚深厚的感恩之情。
（二）、读——造孝雅教育之势
读在校园。学校是学生日常生活学习的主要场所，也是我们对学生进行思想道德教育的主阵地。校园内做到环境熏陶、行为引领。
1、校园环境熏陶。在墙壁、走廊、橱窗、各室等地方精心合理地布置“孝文化”、“雅文化”的古今图画、名人警句、诗词歌赋等，通过全方位的环境布置，使学生受到熏陶，得到启发。
2、校园行为引领。
教师以“修德—修行—修教”为模式，加强修炼，规范从教，创新课堂，锤炼教艺，讲究实效，让自己成为学生发展的引路人、校园创建的文明人、社会进步的时代人。
（三）、品——悟孝雅教育之真谛
我校组织多种形式让学生进行深层品味。
1、活动中品悟
紧紧围绕身边感恩雅行之小事，通过主题班会、征文、演讲、歌咏比赛等形式，开展活动，提升学生的思想境界，品悟孝雅的内涵。使孝雅教育在活动中引领，在活动中升华。
2、学科中品悟
学科教学是学生道德品质教育的主渠道，在学科教学中渗透孝雅教育，可以帮助学生在学习文化知识的过程中提升孝雅认识，增强报恩和责任意识。
（四）、行——提孝雅教育之效
实施孝雅教育的最终目的不仅仅是为了孝塑本心，而是为了雅行天下。即在引导学生明白家长、教师、社会等有恩于我的道理的基础上，养成感恩心、善良心、责任心和爱国心，从而促进良好个性品质的养成与发展。
1、结合传统节日组织开展孝雅实践活动
春节、清明节、中秋节、重阳节等传统节日积淀了丰厚的中国传统美德。我们利用这些孩子们喜闻乐见的节日活动，结合新时代发展特点、小学生实际需要及发展水平，进一步开发节日教育资源，组织开展孝雅实践体验活动。
2、设“感恩日”倡导孝雅实践活动
一项教育活动，只有将它融入到参与者的日常生活之中，才能真正发挥其强化意识塑造人格的功能。因此，我们在实施学校感恩教育活动过程中，创设了“感恩日”，即把每周的周日定为“感恩日”，以此来实现孝雅教育的经常化、生活化和制度化。
3、家校联手开展孝雅实践活动
我们认为，家庭是孩子生命的孕育之地，是孩子成长的第一空间。因此我们孝道教育从家庭社会入手，在家庭中要注重树家风、树规范、树模范。
树家风。家风教育应有一条底线，那就坚持“孝雅教育”，通过家长学校，对家长进行培训，掌握教育方法，制定一系列的要求，例如：1、父母和孩子一起孝敬老人。2、要让孩子感受到父母的辛苦，要给孩子孝敬父母提供机会。3、要求孩子为老人做事时应理直气壮。4、让孩子给爸爸妈妈过生日。5、从日常生活小事上对孩子提出要求。6、让孩子体验到父母的辛苦等。
树规范。在家庭教育中，发动和组织学生与家长广泛收集和查找有关“孝雅”的故事，通过“学孝”“正雅”，让大多数家庭自觉主动地参与到“行孝雅”、“传孝雅”行列，开展“节日访长辈”活动，进一步了解长辈们的学习、工作和思想，接受熏陶和感化，让学生感知生活的艰辛。
树模范。家长在率先垂范的同时，加大“孝雅”认知教育，邀请当地“孝子”、“贤媳”、“孝雅家庭”等，请他们作报告。
4、寓孝雅实践于常规训练之中
人的行为习惯是靠长期训练日积月累养成的。学生以“学孝雅—行孝雅—传孝雅”为模式，将学生孝雅实践与常规行为训练结合起来。做到环境优雅、谈吐儒雅、情趣高雅和行为文雅。
一是组织学生开展“学孝、行孝、传孝”活动。开展孝雅教育的首要任务是“学孝”，为了让全体师生懂得孝的内涵及其深刻的意义，学校把《品德与社会》和语文课，以及国学经典中孝敬父母的内容作为重点进行讲授；从低年级到高年级分层次每天早上10分钟诵读经典国学文章，期末各年级统一测试。
二是组织开展“学雅规、行雅态、扬雅风”等活动。学校根据不同年龄学生的不同特点，对学生在走路、上下楼梯、集合站队、大型活动、清理卫生、护校、回家等方面制定一系列雅行规范和评估方案。通过开展一系列正雅态，扬雅风活动，要求师生做到心灵雅、行为雅、气质雅。“孝道存我心中，雅行看我行动”。让学生用自己的言行影响、劝导、感化身边的人和事。
雅行在我心中——心中装着孝道、荣辱、礼仪。给爸爸妈妈老师写一封汇报、感谢之类的信，参加孝道、文明礼仪征文比赛等。
——使用常用礼貌用语
雅行在我手中——对长辈敬个礼，对同学握握手，弯弯腰捡垃圾。
雅行在我脚下——爱护花草树木，不跨越设置设施。
雅行在我帮助他人——帮助有困难的人。
雅行在我自己——遵章守纪，公共场所主动排队，做街道文明小使者。
三是强化行为矫正。各班根据《各年级段行孝要求》和《潘家小学一日雅行常规》的要求，定期组织学生开展孝雅的讨论活动，每天自查一次不孝不雅行为，每周进行互评，查找身边和自身不孝不雅的行为，每月班内推荐孝星雅星，期末评选文明班级和校园十佳孝雅小标兵，不断强化教育成果。
5、共建和谐社区
在社区活动中注重：（1）、价值取向：行孝雅不是做给别人看的，而是自身修养、品位的需要。（2）、践行孝雅，不从众，不攀比，从自我做起，从小事做起。（3）、建立社校平台，倡导“学校主导，家庭互补，校社联动”的三元框架。
六、研究成果
近一年来，通过孝雅教育课题研究工作的实施，有效促进了学校办学质量的提高，各方面取得可喜的成绩。
1、产生了“辐射”效应。在新建学校过程中，潘家企业名流捐款500多万元，每年有贤德人士向学校捐款。就2011年学生捐款达5891.3元，分别捐赠给了病患老师、武进特殊教育学校残疾儿童和青海等地的贫困儿童。今年暑假，六（3）班的杨澜同学被诊断为B2型胸腺瘤晚期，全校师生为她募集30142.1元爱心款。我校的孝雅教育真正做到了教育一个学生，带动一个家庭，辐射一个社区。
2、提升了办学品位
（1）、学校管理有了可喜的进步。在实践孝道教育的同时，学校各方面也累累硕果。在短短的两年时间里荣获了：江苏省优质学校、江苏省绿化达标单位、常州市绿色学校、武进区平安学校、武进区廉洁诚信示范学校、武进区文明单位。
（2）、教师教科研水平明显提高。教师是学校开展孝道教育的主要实施者，同时也是实施孝道教育的受惠者。通过对孝道教育的实践和研究，教师的教科研水平有了显著提高。（见武进区潘家小学“开展孝雅教育的实践与研究”课题研究成果一览表）
3、提高了师生修养。两年多来，全校老师把感恩教育运用到工作中去，并升华为一种工作态度，一种敬业精神。有默默耕耘、无私奉献的吴新民老师，工作独当一面的区优秀班主任徐建新老师，勤于研讨的常州市教学能手张文老师和常州市骨干教师鲁利玲老师……学生通过各种孝雅教育，更懂事了，更明理了，行孝行雅已成为学生的一种行为习惯，一种生活方式。
4、促进了和谐社会建设。“以德促智，以智育德，德知互动”。实施了孝雅教育，师生关系更和谐，家校联系更密切，学校舆论更良好。
七、研究反思和展望
（一）研究反思
在近一年的研究中，我们既有收获同时也有困惑，具体表现在以下几方面：
1、开展孝雅教育，能有效地促进学生的思想道德水平，促进人的全面发展，这是课题研究的关键。课题组的成员认识还不够，理论水平还有待提高，在工作中还需专家的引领，在高一个层次来审视和总结本项工作。
2、通过课题研究和实践，以孝雅育人，既保持优良传统又反映时代特点，保持生命活力，这有待进一步研究。
3、通过课题研究，如何营造学校、家庭、社区三位一体的民主和谐的人际氛围和充满爱心的教育大环境，还需要进一步探讨。
（1）、社会大环境的改善问题。
（2）、家庭因素的干预问题。
（3）、对学生孝雅教育应被纳入终身学习的范畴。
4、通过课题研究，把“孝雅”教育成为德育品牌，还需进一步研究。
（二）、研究展望
展望未来，我们继续把“新时代背景下开展孝雅教育的实践与研究”作为低碳德育研究工程，“孝塑本心，雅行天下”，是我们德育课题的终极目标。
研究措施为：
1、加强领导，落实责任。高度重视“孝雅”教育工作，将此项工作作为班集体建设、建设和谐校园的重要工作落到实处。
2、抓好课题组队伍建设。教师既是课题组的研究者，又是“孝雅”主题教育活动的推动者，更是活动的实践者和示范者，教师要学为示范，行为示范，以身示范，引领学生共同营造特色校园文化、和谐校园文化，让教师人人都成为德育工作者。
3、创新活动方式。
（1）丰富活动内容。要以活动为载体，以任务做驱动。克服空洞的说教，通过形式多样、丰富多彩和学生喜闻乐见的鲜活的活动，吸引学生踊跃参与，积极体验。
（2）充分发挥课堂教学主渠道的作用。加强学科教学中“孝雅”主题教育内容的渗透，积极挖掘教材中蕴含的“孝雅”元素，促进学生良好的道德品质与行为习惯的形成；学校要优化“孝雅”主题教育活动的工作环境，完善主题教育评比专栏，坚持日检查、周公布、月评比、学期总评的制度。
（3）坚持学校教育与家庭教育、社会教育的紧密结合。要通过“孝雅”主题教育的实践，进一步密切学校与家庭、社会之间的关系，积极争取家庭和社会的帮助，形成学校、家庭、社会相互支持、相互配合的和谐教育体系。
武进区潘家小学
2012年11月
苏公网安备 32041202001123号 