1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标。3、本课题的研究内容。4、本课题的主要观点和创新之处。5、本课题的研究方法。6、本课题的研究思路和实施步骤7、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分7部分逐项填写，限3000字内，可附页）  一、课题研究现状、意义、价值 “百善孝为先”，孝亲敬老是中华民族的传统美德，孝敬教育是学校德育工作的重要内容。但现在的青少年成长于社会转型的矛盾多发期，他们虽然接受了丰富的科学文化知识，但对中国传统文化知之甚少。 加强孝道教育，促进全社会敬老养老的良好社会风气的形成具有重要意义。潘家百渎村东湾王裒岭南有一寺院——蓼莪寺，相传以晋孝子王裒得名。“闻雷泣墓”的王裒就是我国古代著名二十四孝之一。“百善孝为先”，在太湖湾旅游度假区的规划中，“蓼莪寺”所在地正在建造全国最大的中华孝道园。 我校始建于1908年，学校坐落于中国古代“二十四孝”之一王裒故里——潘家镇。我校将利用本土的人文设施以及文化积淀，结合学校实际开展工作。孝与感恩是孝道文化的基本元素。所以，在新的历史条件下，以时俱进地开展感恩教育是对孝道文化最好的继承。 我校一贯重视德育，从2009年开始，以妇女节、中秋节、元宵节、重阳节等传统节日为契机，开展孝道感恩教育活动，取得了良好的效果，为孝道教育研究打下了良好的基础。五六年级开设《孝文化》特色课程，这是由本校老师专门编写了既有传统特色又有生活气息的两册教材——《孝文化》课程，这为本课题的实施在全校营造了浓郁的情感和教育氛围，奠定了一定的研究基础。 在当今社会，孝道教育是社会主义精神文明建设的基本工程，它赋予“孝”字更深刻的内涵——知恩图报。倡导全体学生“拥抱亲情，感恩父母；认真学习，感恩老师；珍惜友情，感恩同学；帮助他人，感恩社会；爱护生命，感恩自然”。 因此，我们将研究的课题定位为《新时代背景下开展小学生孝道教育的研究与实践》。 二、课题研究目标 通过对新时代背景下小学生孝道教育的课题研究，充分挖掘“孝道”教育的文化资源，引导和组织学生自主地开展一系列的探究性活动，逐步培养他们的知恩图报之情。 1、认知目标：通过一系列活动，让队员在活动中体会父母的辛劳，从而让学生懂得对父母等长辈要孝敬、孝顺，对师长、对他人、对社会、对祖国要有责任感。 2、情感目标：激发学生对父母、对师长、对他人、对社会、对祖国的尊敬和热爱。 3、行为目标：让学生做到拥抱亲情，感恩父母；认真学习，感恩老师；珍惜友情，感恩同学；帮助他人，感恩社会；爱护生命，感恩自然。 4、能力目标：培养学生自主独立的意识，这是新时代背景下的孝道教育理念。自主独立平等，不仅是一种能力特征，也是一种人文精神。在研究和实践中，要善于培养学生的自主独立意识，及早脱离父母的保护伞，张扬他们的个性，成为学习和生活的主人。 三、课题研究内容： 1、研究和挖掘“孝道”教育的资源，引导和组织学生开展一系列孝道教育活动，以时俱进地传承中华传统文化，培养学生对父母、对师长、对他人、对社会、对祖国的尊敬和热爱。 2、研究新时代背景下开展小学生孝道教育的内涵，实施途径和方法。让学生真正领悟“学孝、传孝、行孝”的内涵——拥抱亲情，感恩父母；认真学习，感恩老师；珍惜友情，感恩同学；帮助他人，感恩社会，爱护生命，感恩自然；爱护生命，感恩自然。 3、研究和制定系列的孝道教育评价机制。 四、课题的主要观点和创新之处： （一）主要观点 1、新时代背景下，对小学生孝道教育的课题进行研究与实践，探索出教育的方法和途径。孝是感恩教育的起点，是构建和谐家庭、和谐社会的基石。培养孩子从小养成孝敬父母、尊敬长辈的良好习惯并激发学生知恩图报的美好情感 2、引导学生从‘小爱’到‘大爱’，逐步培养起他们的社会责任感。并培养小学生主动探索的意识。 （二）、创新之处 1、我校始建于1908年，学校坐落于中国古代“二十四孝”之一王裒故里——潘家社区。在潘家社区太湖湾旅游度假区的规划中，“蓼莪寺”所在地正在建造全国最大的中华孝道园。我校将利用本土独特的教育资源优势展开课题研究。 2、孝道教育是小学德育建设的基本工程。研究和传播孝文化，让学生懂得知恩图报，是坚持以人为本，促进经济社会和人的全面发展，实现和谐发展的基本方针。 五、课题的研究方法 孝道教育，以小见大，由此及彼。横向辐射，纵向延伸，造福家庭，服务社会。以主题活动、学科渗透、课外延伸为载体，以角色换位、实践体会为行动策略。 根据课题性质、类型，主要采用： 1、行动研究法，在一系列具体活动中，对学生进行跟踪调查，对发现的问题及时调整和改正，最终形成一套比较完善的孝道教育的体系和机制。 2、辅助采取调查法。 3、文献研究法和观察法等。 六、课题的研究思路和实施步骤 （一）建立孝道教育的内容体系。 课题组成员紧紧围绕孝道教育的方案开展活动：既面向全体进行引领，又注重个体差异，进行个别帮扶，多管齐下，合力并进。开展孝道教育，明确孝道教育的内容。 1、在家庭尽孝心： （1）尊敬长辈，恭敬礼貌。 （2）听从教导，虚心求教。 （3）努力学习，积极上进。 （4）帮助家长干活，做家长的帮手 （5）关心长辈，沟通情感。 2、在学校献关心： （1）尊敬老师，对老师有礼貌，听老师的话，不惹老师生气。热爱学习，讲文明、守纪律，体谅老师工作辛苦，学会关心、问候老师、安慰老师，主动帮助老师做事，帮老师分担忧愁。 （2）同学之间讲友爱，互相关心、和睦相处，不打架，不骂人。在学习生活方面主动帮助有困难的同学。在别人需要帮助时，主动伸出温暖的手。讲团结，讲合作，共同进步。 （3）礼待来宾，对来学校的客人要懂礼貌，主动问候，主动让路，主动服务。  3、在社会献爱心： 遵守公德，讲文明礼貌，自觉维护公共秩序，不做违法乱纪的行为，自觉保护环境，讲究卫生，力所能及地支援灾区和希望工程建设。 （二）、研究思路 总体思路：“三心”、“两线”、“三实”——“三心”是通过孝敬教育，使学生养成“在思想品德上追求高尚，让父母放心；珍爱生命，珍惜学习，让父母称心；做事有责任心，回报父母和社会，使父母安心。”“两线”：即校外一条线——“中华孝道园  ”教育基地、“潘家敬老院”实践基地；校内阵地一条线——课堂为主阵地，队室、图书室、广播室等为辅助阵地。 1、开展孝道教育、感恩教育的专项教育活动，拓展训练的主阵地。紧紧围绕身边感恩小事，通过主题班会、征文、演讲、知识竞赛等形式，开展感恩教育。 2、进一步开发完善并认真实施《孝文化》校本课程，形成孝文化校本课程教学的基本模式。课题研究进程中，在皮亚杰儿童智力发展理论、科尔伯格道德发展理论的指导下，逐渐形成低、中、高年级孝文化校本课程教育的基本模式： （1）低年级围绕“唱、游、玩”来开展。 唱中学: 根据学生特点，灵活地选择歌曲、儿歌等作为活动的内容。 游中学:“孝”的内涵也包含对家乡、对祖国的爱。活动中带领学生参观潘家敬老院、蓼莪寺、中华孝道园、城湾山等地方看大自然，感知家乡新变化。 玩中学：听故事是玩，讲故事也是玩。既是玩，也是学，在玩中孩子懂得了孝的道理，听话了，也懂事了。 （2）中年级以“学、做、比”为中心 学一学：听孝的故事，知孝的历史，学孝子的孝行，阅读古今中外孝的故事，孩子们将在自主学习中感知孝、走进孝。 做一做：活动中充分考虑中段孩子“善模仿、喜竞争”的特点，广泛发起“做孝敬父母的小明星”、“做劳动小能手”、等竞赛活动。结合三八节、教师节、老人节定期开展活动。 比一比：比一比，谁最爱爸爸妈妈；赛一赛，谁在家中最能干；看一看，谁在家长、邻居、同伴间赢得好评最多。运用家长评价、小组评价、邻居评价、教师评价等形式，学、做、比、赛、论多管齐下，孩子对“孝”的认识趋向全面与深入。 （3）高年级以“悟、导、行”为主要思路。落实校本课程，教学中采用领悟——引导——践行的教学模式。使青少年正确把握孝的深刻内涵。把握孝的推广意义，奉献社会、爱国爱民，将“小孝”上升到“大孝”，“小爱”上升到“大爱”。“小孝治家，大孝治国”，能将孝道做于此，也就等于拥有了成功的人生。 3、注重学科渗透，结合相关课文的内容延伸到课题研究上来。在课堂中渗透孝道教育要注意把握“四性”，即渗透准备注意针对性，渗透过程注意自然性，渗透方法注意灵活性，渗透效果注意持续性。 4、进一步营造和谐的校园环境。创造良好的环境氛围，发挥宣传阵地作用。建设校园的物质文化环境和精神文化环境。让学生在和谐愉快的氛围中接受孝道教育，从而构建新时代背景下开展小学生孝道教育的工作体系。 5、家校社区结合，促进良好品行的形成。在孝道教育活动中，努力构建家庭、社会、学校共同参与的合作体系，把“孝”的教育既体现在学校课堂、实践活动中，也体现在家庭生活、日常琐事中，渗透在社会的各方面里。 6、确立孝道教育校外实践基地，更好地开发身边的孝道教育资源。我校确立了校外实践基地。 （1）常州太湖湾旅游景点——中华孝道园，让学生领略中华民族的孝道文化 为学生提供了最直观的教育课堂。 （2）潘家敬老院：是潘家社区开设的的社会福利性质的老人院，内有五保老人、孤寡残疾和社会寄养老人，是组织学生孝心实践、敬老助老活动的最佳园地，有助于学生实践“孝文化”，促使道德认识向道德行为的转化。 7、建立和健全评价机制。制定系列孝道制度，规范行为；坚持考评，促进良好品行的形成。 （三）、实施步骤 1、准备阶段：2008年9月——2008年12月 （1）制定项目研究方案。 （2）准备研究。讨论研究我校孝道教育校本教材。 2、第一研究阶段：2009年2月——20010年12月 （1）加强实践操作，研究、反思、总结。 （2）形成我校孝道教育校本教材草稿。 第二研究阶段：2011年2月——20013年12月 （1）、在专家的引领下，不断完善研究课题。 （2）、建立研究小组。形成一些有价值的阶段性的成果。 （3）形成系统的孝道教育校本教材。 3、总结评估阶段：2014年 （1）整理研究资料，进行专题总结，撰写研究报告。 （2）对本项目研究作出全面评价，展示成果。 （3进一步深化研究，扩大研究成果。 七、课题研究基础： 1、本课题负责人和主要成员已完一个常州市“十五”规划课题和一个区级课题，目前主要成员正在从事市级课题“小学情知课堂教学策略的实践研究”，其中，区级英语课题获得区教科研成果二等奖。这些课题研究，为本课题的展开提供了一定的研究基础。 2、本课题已在2008年9月开始启动。在近两年的研究摸索中得到了市、区教育局领导、专家的引领和指导。我校的课题工作在前进中摸索，在摸索中前进。 参考文献： 1、朱本双和黄治山《在青少年中切实加强“孝道”教育》 2、马有德《培养孩子的孝心(PeiYangHaiZiDeXiaoXin)》

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。 本课题负责人和主要成员曾经完成常州市“十五”规划课题“小学生创新性学生心理培养的研究”、区级课题“小学生作文生活化的研究”、“小学数学教学与学生生活实际相结合的策略的研究”、“小学英语口语教学策略的研究”，目前主要成员正在从事市级课题“小学情知课堂教学策略的实践研究”，其中，区级英语课题获得区教科研成果二等奖。 这些课题都取得了一定的实践价值，提高了教师的教科研水平和工作能力，形成了一些课堂教学模式和实践操作策略，有力地提升了学校教育教学水平的提高，提高了学生的人文素养和学习策略、方法。目前这些价值正在广泛应用在学校日常的教育教学中。 从事本课题研究的主要成员有市区级骨干教师6人，武进区教科研工作先进个人2人，中学高级教师3人，具有较强的研究能力，学校形成了一整套课题研究的常规制度和行动研究的操作策略，为本课题的研究提供了制度保障。本课题已经有了近两年的准备阶段，通过三年的研究，力争顺利完成各项研究，具备了比较有利的时间保证。 本课题的研究已经积累了校本教材、活动资料和方案设计，而且该项目实施已经获得了“武进区学校主动发展项目三等奖”。学校已建设了“孝文化”长廊，社区范围内拥有“中华孝道园”等实践基地，为深入研究提供了支撑。 在本课题实施中，我们将进一步采用文献研究、行动研究、实证对比研究等方法和手段，深化至日常教育教学之中，进一步推进该课题的规范实施，将这一德育品牌做大做强，产生一定的社会效应。

主要研究阶段	完成时间	课题组成员分工	阶段成果形式、数量
准备阶段	2008.9—2008.12	顾海峰：宣传培训，负责实施 周黎洪：制订方案、开展活动	制定孝道教育项目研究方案
第一阶段	2009.2—2010.12	周黎洪：编订教材，组织实施 钮里平：学科教学渗透	形成《孝文化》校本教材2册
第二阶段	2011.2—2013.12	李永清：少先队教育 顾海峰：教师孝道教育 钮里平：学科渗透	孝道教育案例集1册 学生行孝心得集1册
第三阶段	2014.2—2014.12	顾海峰：撰写报告 马婷：收集素材 顾海峰：创建德育特色	结题报告1份 《孝文化》教材3册

最终研究成果形式和数量	预期达到的目标	承担者
研究报告1份 学生行孝心得集1份 教师教育案例集1份	完成各项研究任务 人人行孝，写好日记 二十篇左右教师案例	顾海峰 周黎洪
《孝文化》校本教材3册	低、中、高年级学生各1册	马婷 赵敏华 赵雪芬 周黎洪
常州市德育特色学校	以孝道教育创建德育品牌	全体教师
本课题完成的时间：二0一四年十二月

1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）                                              单位盖章   负责人（签字）：                                                           年   月   日

2、县（市、区）教科研部门审核意见                                              单位盖章   负责人（签字）：                                                           年   月   日

3、市教科研规划领导小组办公室审核意见                                                单位盖章   负责人（签字）：                                                           年   月   日