Unit4 My family

　　武进区潘家小学 陈丽

　　教学目标：1.能听懂、会说、会读词汇family，father,mother,brother,

　　sister

　　2.能听懂、会读、会说句型This is…和He’s/She’s…

　　3.能初步学会运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介

　　绍自己的家庭成员

　　4.情感教育：学会关爱家人。

　　教学重点：1.能听懂、会说、会读词汇family，father,mother,brother,

　　sister,grandpa,grandma

　　2.能听懂、会读、会说句型This is…和He’s/She’s…

　　3.能初步学会运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介

　　绍自己的家庭成员

　　教学难点：1.能听懂、会说、会读词汇family，father,mother,brother,

　　sister,grandpa,grandma

　　2.能初步学会运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介

　　绍自己的家庭成员

　　教学准备：挂图，卡片，ppt，人物头饰

　　教学过程：

　　Step 1 Warm up

　　课前准备：板书Unit 4 My

　　听歌曲《My family》(2A歌曲)

　　1. Greeting

　　T:Good morning/afternoon,class.

　　Ss:Good morning/afternoon,Miss Zhang.

　　T:How are you?

　　Ss:I’m fine,thank you.

　　(学生在一年级学过这样的打招呼方式，如果学生忘记了，也不需要在这上面花太多的时间)

　　2.Sing songs and say rhymes

　　歌曲：《Good morning》,《Hello》，《At the market》

　　等。小诗：《Five little monkeys》，《Goodbye》，《What is she》等。通过歌曲和小诗，学生可以复习到许多单词和句型，学生也乐于通过这样的方式去复习，其

　　实不知不觉学生已经接触到本单元的重点知识。

　　2. 开火车复习This is…He’s/She’s my

　　friend.

　　活动规则：第一个同学(S1)向身边的同学(S2)介绍身后的同学(S3)，然后开火车轮下去

　　S1：Hello,S2.This is S3.He’s/She’s my friend.

　　S2:Hello,S3.

　　S3:Hello,S2.

　　活动结束，再读句型：This is …和He’s/She’s…

　　单词my。

　　3. Play a game——Who is he/she?

　　遮去人物图片的部分，让学生猜,并且用

　　He’s/She’s …来回答。

　　这一环节是为了引出课文人物Mike,为接下去的课文学习做铺垫。

　　Step 2 Presentation

　　教师出示Mike图片,教授family这个单词。

　　T：This is Mike. He’s my friend.Mike is introducing his family to his friend.

　　教师出示family

　　(1)Read the word one by one

　　有的学生会读这个单词，先让学生试试看怎么读

　　(2)Read group by group

　　(3)Read together

　　板书family

　　教读课题 Unit 4 My family

　　T:Today,let’s learn Unit 4 My family.

　　2.课文教学

　　看动画，完成任务

　　a.根据动画，听听Who are they?

　　在学生听完一遍后，让学生回答

　　T：Can you catch the words?

　　(1)教师出示father /'fɑ:e?/

　　全班拼读这个单词，注意a的发音/ɑ:/

　　学生拼读，老师板书father

　　让学生带着Mike的头饰，指着图片，读句子This is my father.

　　T:Who can read it?

　　(2) (1)教师出示mother /'m?e?/全班拼读这个单词，注意o的发音/?/

　　学生拼读，老师板书mother

　　注意father和mother中a 和o的发音区别，有的学生会把o发音成/ɑ:/。

　　让学生带着Mike的头饰，指着图片，读句子This is my mother.

　　T:Who can read it?

　　(3)教师出示Tim的图片，听录音，Who is Tim?并教

　　授brother

　　T:Look ,this lovely boy is Tim.He likes eating

　　ice cream. Who is Tim?

　　教师出示句子He’s my .

　　T:Who can catch the word?

　　教师出示单词

　　mother other rother brother

　　让学生一步步地自己去寻找读音

　　让学生读完整的句子：He’s my brother.

　　再出示Tim:This is Tim.He’s my brother.

　　让学生带着Mike 的头饰说：

　　This is Tim.He’s my brother.

　　(4)教师出示Helen的图片，听录音，Who is Helen?并教授sister

　　T：Is this Su Hai?

　　Ss:No.

　　T:This is Helen.

　　教师出示Helen，让学生说This is Helen.

　　T:This is Helen.She’s an English girl.She likes

　　Music.Now listen to the tape,please.And please find the answer:She’s my .

　　让学生去听sister

　　教师出示sister,并教读单词

　　Read the word one by one

　　有的学生会读这个单词，先让学生试试看怎么读

　　Read group by group

　　Read together

　　(6)出示Mike图片并且教授单词me

　　教师带着Mike的头饰：

　　T：Is this Tim?

　　Ss:No.This is Mike

　　T:Yes,it’s me.This is me.

　　教师出示me,并要求学生拼读单词。

　　Step 3 Consolidation

　　1.复习father,mother,brother,sister

　　让学生带着Mike的头饰去介绍每个人物。

　　This is… He’s/She’s s…

　　T：Look ,this is Mike’s family tree.

　　2.光盘Fun time

　　再次通过Mike的Family photo复习单词和句型

　　3.Read Story time

　　跟读录音

　　T：Now,let’s read after the tape.

　　全班一起读

　　Step 4 Homework

　　1.Read after the tape

　　2.Try to introduce your family members to your friends.

　　作业：

　　1.Read after the tape

　　2.Try to introduce your family members to your friends.

　　反思：

　　一节课下来，学生学习的兴趣都非常浓厚，学生的主动性和积极性都很高，举手回答的人次也多了。我主要设计如下： 一、复习趣味化。课前，我与学生进行了简单的口语对话后，进行了一个“Music box”的游戏。这个游戏不仅简单好操做，而且激发了学生积极主动思考的积极性。 二、导入情景化。我以一张全家福的图片，对家庭成员的新旧单词都进行了一次整体呈现，边介绍边把图片一张张的贴到黑板上,介绍完后，整个板书一目了然，学生也很清楚的知道了这个“family tree”，接着，我才教学每一个新单词，并以节拍式的击掌，让学生有节奏的跟我读单词。除了“parents”这个单词的读音较难掌握，其他单词学生很快就掌握了，学生还能琅琅上口地把这些单词以chant 的形式说出来. 三、操练灵活化。在单词操练上，除了听录音跟读，老师说、学生点读，同桌互相点读的方式外，我还设计了一个游戏，我快速闪动单词卡，让以学生猜出这个单词，并以这个单词造句。虽然学生在第三人称单数上，存在着一些错误，但是他们思维的灵活性却让我感到有些意外的收获。原来，学生都是非常聪明，只怪我平时太少发掘他们的聪明才智了。 四、巩固生活化。为了让学生在学习单词时，“词不离句”，能够真正的懂得用英语思维和运用综合性的英语。我让学生把他们带来的全家福照展示给自己的同桌或朋友，并用英语进行介绍。首先，由我先示范,接着同桌操练;最后，我让个别学生在全班前面展示，学生说的很不错. 总之，一节课下来，内容不难，但教学内容丰富，学生学得也非常扎实。在这节课上，学生们充分发挥了自已的聪明才智，这是我感到非常满意的。虽然这些单词不是四会的，但考试时，难免会出现，如果大部分学生能够把这些单词当堂拼写出来，那就更完美了。