《月光启蒙》第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会把握民歌、民谣的内蕴美。
3、学会在品味朗读的基础上，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激之情。
教学过程：
一、品味歌谣魅力：
1．上节课我们学习了《月光启蒙》(齐读课题)。月光是那样的柔和，再读课题。
2、读着课题，你的眼前会浮现出一幅怎样的画面呢?（学生交流）
3、看来，母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。母亲给我唱了许许多多的歌谣（板书歌谣），课文中写了5首，找出来读一读，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么。（学生放开声音自由读歌谣）
4、大家读得多投入啊！谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。（学生交流）
A：月儿弯弯句：（媒体出示）
指名读（2）感受到什么？
那我们一起来读读，再来感受一下这美好的画面，美好的向往。
B、“月亮出来亮堂堂”句：
（1）读得真美，还有一首歌谣谁喜欢的？（指名读）
（2）读着它，你好像看到了什么？
（3）嗯，这首歌谣讲的是他们的生活。
5、母亲还唱了3首童谣，你喜欢哪一首，为什么？（出示童谣）
A、小老鼠：（风趣幽默）
那怎样读出趣味来呢？
B、毛娃：（可爱，童趣，跃然纸上）
这首童谣还有特点呢。（师提示性的读押韵）感受到了吗？（押韵顺口）
那怎样读出韵味来呢，相信大家肯定有办法，自己练练吧。（学生练读，指名读）
C、小红孩：（押韵有趣）
谁用四川话、潘家话来读这首童谣。（生读）
6、刚才，我们读了那么多的歌谣，现在你对歌谣又有哪些新的了解。
（学生交流：简短易懂、生动活泼、朗朗上口、有节奏感、幽默风趣）
是啊，怪不得作者孙友田说童谣是我们孩子成长的精神食粮，大家都喜欢。这些民歌民谣（引读）出示：明快、流畅、含蓄、风趣。
二、感悟月光、母亲、启蒙：
1．刚才是我们同学自己读歌谣，谈感受。那么。母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢?(出示农家月夜场景)配乐引读第一自然段。
2．你们听!母亲的歌谣从篱笆小院里传了出来。(播放清唱的歌谣)
3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢?你能打个比方说说母亲的歌声像什么吗?
4．同学们的感受多丰富啊，都成了一个个小诗人了!孙友田的感受和你们是一样的，他在文中是这样写。（出示句子）
出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
(1)指名读。
（2）读得好，老师奖赏你推荐一位同学来读。
（3）咱们一起读。
（4）你能想象一下，当时的“我”是怎样听母亲唱歌谣的？
（5）听着听着，我是那样的陶醉，那样的享受，那样的快乐，把这种感觉也读出来，（齐读）
（6）读到这儿，你知道作者为什么说是“芳香的音韵”呢？
(7)这“芳香”让我们品出了母亲声音的甜美、轻柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌谣散发出的美好的感受，这就是孙友田体会到的“芳香的音韵”。
5．学到这儿，同学们肯定有一个疑问，母亲不识字啊，她怎么会唱那么多的歌谣呢?请大家静心默读第五自然段，相信，你一定能找到答案。
(1)学生默读。（边读边划这是一种好的学习习惯。）
(2)学生互动交流，教师随机引导。
A、天资聪颖，她听谁唱的？（外公外婆）歌谣就是这样由外婆传给母亲，再由母亲传给孩子。一代一代口耳相传传下来的。
B、(出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。)
这句话里有两个“长”，第一个“长”指什么?第二个也作“生长”讲吗?（孕育创造歌谣）联系上下文想想。
教师提升：黄河，我们的母亲河，我们中华民族文化的摇篮。那儿虽然土地贫瘠，但人们勤劳、智慧，创作、流传了大量的歌谣，这些歌谣像滔滔不息的黄河水一样滋养了一代又一代的子孙。母亲用这些歌谣——引读(出示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗)她真是我的——启蒙老师。
6．除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用什么给了我启蒙？（板书：神话、谜语）。读读后面的部分。想想“我”从中受到怎样的启蒙。（生默读。）
7．“我”依偎在母亲怀里，听母亲讲牛郎织女天河相会的故事……听着听着，看着高深莫测的夜空，想象“我”可能会看到些什么呢？3名学生说
8．你看，母亲就是用这些引人入胜的神话故事，启迪着我混沌的童心。(边出示，教师边深情朗读：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像)
(1)为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢?（母亲美丽圣洁）
(2)看来母亲的圣洁美好已经深深地扎根在你的心里，是吧，请你读好这句话。（指名读）多美啊，咱们一起读。（齐读）
9．现在，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗?（学生交流）
10．小结：是啊！母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长……如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他——启蒙。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，请同学们读读文章的最后一段。
(1)学生自由读。
(2)让我们满怀感激之情再来读读如诗的语言。（把最后一段改成诗歌形式，配乐、缓慢滚动。）
三、表达怀念之情：
1．教师深情叙述：同学们，40年后，孙友田赶回老家去看望母亲时，(出示母亲画像，补充原文片段)
母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……
2．同学们，每当孙友田看到那一轮明月，他会想起什么呢?拿起你的笔，写在作业纸上。（音乐响起）
出示：
看到那一轮明月，
“我”想起______________________________：
想起____________________________________；
想起____________________________________；
学生练笔
深情读交流。
3、是啊！看到那一轮明月，我们就会看见月光下的母亲吟诵的那一首首动听的歌谣。（播放清唱的歌谣）感谢月光启蒙，它也让我们想起了那一首首离我们久远的童谣。
四、作业：
搜集家乡的的民歌童谣。
苏公网安备 32041202001123号 