让生命如花绽放
武进区潘家小学 六（3） 周黎洪
学情分析：2012年的暑假，原潘家小学五（3）班的花季少女杨澜，被医生确诊为第四期B2型胸腺瘤（恶性）。女儿的不幸，让杨澜妈妈一夜之间两鬓斑白。杨澜爸爸四处奔波，艰难地筹措着医疗费。2012年9月，全体师生为她募集30142.1元爱心款。常州电视台“社会写真”栏目组先后两次来到学校现场采访，号召社会爱心人士伸出援助之手。因肿瘤生长在心脏的主动脉，不宜动手术。为了延续生命，目前杨澜在常州市第四人民医院接受放疗。
2013年3月的生命教育周里，为了让杨澜以及其他同学感悟生命的意义，激发学生热爱生命、感悟生命，杨澜所在班级专门开展了以《让生命如花绽放》为主题的研究课。
内容概述
整个教案共有五个环节。第一环节，创设情景，让学生感知生命的珍贵，生命的美丽。第二环节，播放视频，揭示课题。了解2011年度感动中国人物刘伟当不幸降临时，努力放飞自己的理想，创造生命价值。第三环节，联系生活，引导探索。现场采访学生，感悟芸芸众生，都有其存在的价值。第四环节，延伸生命价值。从杨澜同学的真实故事切入，让学生真情道出对杨澜同学的祝福。在朗诵臧克家的诗《有的人》中，引导学生树立正确的人生观、价值观。第五环节，齐唱歌曲，升华主题。面对挫折和面对病魔，将一起选择坚强，把自己的生命如花绽放。
教学目标
1、知识目标：认识生命的价值和意义，即尊重自己的生命，也尊重他人的生命。
2、能力目标：培养学生的自护能力，提高生活适应能力和抗挫能力，实现自己的生命价值。
3、情感目标：感悟生命的意义与价值，激发珍惜生命，热爱生命之情。
教学过程
一、情景导入，感知生命
1、师：这节课的开始，请同学们闭上眼睛，用你的心灵去倾听，感受……，现在请同学们睁开眼睛看视频。
2、提问：刚才大家听到了什么，看到了什么？感悟到什么？
3、过渡：是的，我们听到小鸟歌唱，看到美丽的鲜花，可爱的动物，这些都是自然界生命力的体现，是它们构成了多姿多彩的世界，生命如花一样美丽。（板书：生命如花）
设计意图：创设情境，让学生感知生命的美好，知道世界因生命的存在而精彩。
二、播放视频，揭示课题
1、导入：如果不幸的事发生在我们身上，我们怎么做？
刘伟，他是一名无臂钢琴师，10岁失去双臂，12岁学习游泳，16岁学习打字，19岁学习钢琴。下面让我们一起观看他的事迹。
2、学生观看无臂钢琴师的一段视频
师：刘伟的故事让人感动，在看视频时老师发现班上有些同学眼里含者泪花，相信刘伟的事迹触动了大家的心灵。
3、下面请同学们说说刘伟，哪些地方感动了你或他说的哪句话感动了你？
4、学生：（略）
5、教师总结：是的，他不仅感动了我们，还感动全中国，所以，他获得2011年度感动中国人物。
他的颁奖词（出示ppt）：当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。
6、提问：刘伟的成长和成功靠的是什么？
学生：他靠坚强的意志和乐观的态度。
他靠妈妈、身边的病友、游泳教练、钢琴老师的帮助和支持。
7、揭示课题：刘伟的故事让我们感动，让我们感悟到生命的可贵。珍爱生命的人，无论遇到多大挫折，都不要放弃生的希望，努力让自己的生命如花绽放。（板书课题）
设计意图：通过播放视频，动之以情，使学生认识到，如果我们不幸有了重大的生理缺陷和重大挫折，一定要挑战人生，创造生命价值，从而强化学生对生命的尊重。
三、联系生活，引导探索
同学们，你们的生命价值体现在哪里吗？下面通过这个活动我们来找找。
1、提问：谈谈自己可以通过哪些方式给别人带来快乐和幸福。
活动：现场采访学生：（略）
2、师：老师很高兴看到同学们通过各种各样的方式给别人带来快乐，今天同学们的积极发言也给老师带来快乐，体现了我们的价值。
提问：那你的生命价值体现在哪里？
学生交流回答：
……
3、教师总结：每个人的生命都是有价值的，在珍爱自己的生命的同时，也要为他人带来快乐，能为国家和社会做出贡献时，更能体会自己生命的价值。
设计意图：使学生感悟到芸芸众生社会角色不同，但都有其存在的价值。同时，我们的生存和发展也离不开他们，进而认识到要尊重生命。
四、延伸价值，深化认识
1、师：我们六（3）班的杨澜同学去年暑假被诊断出第四期B2型胸腺瘤后。每一个熟悉杨澜的人，都不愿相信活泼开朗、热爱生活的她会患上绝症。为了延续生命，根据杨澜的状况，医生先对她进行定期化疗。全体师生为她募集爱心款30142.1元。目前还在常州市第四人民医院接受治疗。
播放杨澜治疗医院视频和捐款视频。
2、讨论：你有什么话对杨澜说？
学生交流（祝福语、励志语）
3、诗朗诵《有的人》（ppt展示）
导入，面对有限的生命，我们如何延伸自己的生命价值，让生命之花绽放？
请同学们一起朗诵这首诗。
《有的人》臧克家
师生讨论，理解：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了”的意思？
4、提问：你是怎么理解生命的意义？
学生回答：（可围绕珍爱生命、奉献社会等方面回答）
5、讨论：还有哪些人通过奉献社会，让自己的生命价值得到最大的体现？
学生交流（略）
教师总结：正如同学们所说，伟人因为丰功伟绩实现了他们的生命价值，而平凡人也因默默无闻的奉献实现了他们的生命价值。
设计意图：使学生体验到生命的意义在于奉献。生命不在于长短。引导学生树立正确的人生观、价值观。
6、用精彩的语句说出自己对生命感悟，让我们把感悟与杨澜同学共同分享（ppt展示：与杨澜一起学习的照片）。
（1）杨澜，你要坚强一点。
（2）杨澜，生命的意义不在于长短。
（3）杨澜，无论遇到多大挫折，永不放弃生的希望。
（4）杨澜，好好活着，让我们的生命像花儿一样美丽！
师：杨澜的座位已经空着半年了。此时此刻，我们六（3）班共同的心愿是什么?
生：杨澜，早点回校上课。我们爱你。
师：是的，让我们齐声说出自己的心愿。
学生合：杨澜，我们爱你。我们盼着你回来。
设计意图：通过联系生活实际，进一步深化了同学之间的
感情，也深化了学生对生命意义的认识，生命的意义不在于长短，而在于生命的价值。
五、齐唱歌曲，升华主题
师：杨澜，不管前面的路有多曲折，你要顽强地和病魔
作斗争。人生道路上，让我们的生命如花绽放。
齐唱歌曲《阳光总在风雨后》
设计意图：让学生在歌唱中感受生命价值，使学生珍爱生命之情得以升华。
教学亮点：
生命需要亮点，课堂也需要亮点。那个亮点是点燃学生智慧光芒的亮点，让学生在学习过程中闪现对知识的渴求和对人生的思考。本课的亮点体现在：
一、亮点在真情中。
真情是本课堂的最大亮点。课堂伊始，创设生活情境，让学生用心灵去倾听，感受，引领学生内心走进课堂，初步感知生命是多姿多彩，活着很美丽。接着播放视频，2011年度感动中国人物刘伟在遭受人生挫折，靠坚强的意志和乐观的态度，创造了生命价值。很多学生眼睛里含着泪花，那就是真情。在第四个环节中，播放杨澜医院治疗和捐款视频，给杨澜说说心理话，在理解《有的人》这首诗的基础上感悟生命的意义，合唱中升华生命的价值。环环紧扣，情到深处，真情流露，亮点不断闪现。
二、亮点在生活中
每一个环节的设计都基于生活，容易使学生产生共鸣。随着教学的逐步深入，学生对生命的感悟也在逐渐升华。
三、亮点在思考中。
在教学中，抓住教育目标，引导学生思考，不断深化学生探索生命的意义，使得学生的思维不断向广度深度拓展。教师的精心设问，学生有感而发，有话可讲；师生、生生的合作交流，有效互动，达到了教育目标。
教学反思：
整体教学思路清晰，教学设计环环相扣，知识结构和生活实际浑然一体。由浅入深，步步深入，引导学生通过讨论、探索，明白了世界上没有十全十美的生命，必须学会悦纳生命，珍爱生命；并通过自身体验明白了每个人的生命都是有价值的，应该尊重自己及他人的生命。最后在合唱中升华了主题，把全班同学的心紧紧地团结在一起。面对挫折和面对病魔，将一起选择坚强，把自己的生命如花绽放。
目前杨澜的病情不容乐观，为了延续生命，医院只能给她放疗。为了鼓励杨澜快乐度过有限的生命，整个教学过程，学校对它进行了全程录像，并专程去常州市第四人民医院给杨澜观看了视频。让杨澜感受到生命的珍贵，感受到人间的真情。面对病魔，要选择坚强。因为坚强，能创造生命的奇迹。
本次的教学活动很成功，达到了预期的目标。
——本文获得常州市生命教育校本课程优秀教案二等奖
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